淺談技工學校德育與技能教育融合的教學實踐

曾志娟

【摘要】技工學校在加強應用技能訓練的同時，更要注重對學生進行德育教育的熏陶。對此，文章首先提出德育與技能教育融合的教學必要性，然后指出技工學校德育與技能教育融合的發展現狀，最后針對當前技工學校德育與技能教育融合存在的問題提出相應的解決措施。

【關鍵詞】技工學校；德育；技能教育；融合

一、引言

面對社會對高素質人才的需求，技工學校不僅肩負著培養技能型人才的重任，還要重點培養高素質的勞動者，將學生培養成綜合型人才，提高用人單位的滿意度。當前，技工學校越來越重視德育教育，德育教育成為技工學校教育教學的重要任務，更是提高技能專業教學質量的重要保障。所以，在技工學校的技能教學中有意識地融入德育教育，就顯得極為迫切和重要，通過融合德育的技工學校技能教學活動，不僅能提高學生的技能水平，鍛煉其意志品質，更重要的是能促進學生身心全面發展。

二、德育與技能教育融合的教學必要性

“教育學之父”赫爾巴特說過一句名言：“教學如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有課堂教學，就是一種失去手段的目的。”可以看出，技工學校開展德育與技能教育融合的教學實踐有其實施的必要性。

（一）符合素質教育改革的目標要求

基于我國社會主義現代化建設的人才要求來看，教育改革開始面向素質教育方向發展。對此，技工學校教育改革不僅僅是要培養技術型人才，而是要培養德、智、體、勞全面發展型人才，將德育教育滲透到技能教育教學中，符合素質教育改革的目標要求，符合社會對人才需求的目標。

（二）有效提高技能教育教學水平

現實教學中，很多專業教師認為自己的教學任務就是教會學生專業知識，而忽視了德育教育，德育規范得不到專業教師的認可，開展實施過程困難重重，極大地削弱了德育工作的實效性、針對性。其實，德育教育主要是強調“以人為本”的教學理念，這符合技能專業的教學根本，德育教學可以讓學生認知到自己在教學活動中的主體地位，調動起學生的參與積極性，激發學生的學習熱情，從而有效提高技能教育的教學水平。

（三）有利于學生的健康成長

技工學校領導和學科專業教師通過教學實踐可以清楚認識到，在教育教學中，將德育實施寓于各科教學過程的始終，與教學相伴相隨相融相合，可以極大地活躍學科專業的課堂氛圍，將德育教育伴隨學生求學階段的始終，對學生的健康成長具有特別重要的意義和作用，充分發揮了基本的育人功能，有利于培養出具有高度社會責任感的高技術型人才。

三、技工學校德育與技能教育融合的發展現狀

當前，我國的經濟正呈現一種高速的發展趨勢，但是各地區的經濟水平仍舊不盡相同，而素質教育的推進離不開經濟基礎的保駕護航。所以，為了迎合經濟的發展需求，素質教育成了當前教育改革的重中之重，實現德育與學科教育的整合儼然成了技工學校重要的工作任務。“德育進課堂”雖然是老生常談的話題，但是做起來不是一項簡單的工作，而是一項系統的大工程。要實現有效的整合，除了教育工作者本身要有全新的教育理念，有探索、創新的精神和教育智慧，同時還必須有恰當的教育關系作保證。

從目前來看，很多技工學校相繼開展了專業技能教學融合德育的人才培養模式的研究和實踐，并取得了明顯的成效，無疑成為素質教育改革進一步推廣的動力源泉。當前技工學校德育與技能教育融合的教學狀況總體是良好的，但是部分技工學校存在學生德育教育缺乏，重分數輕素質等問題。這也折射出這些技工學校教育工作的不足。

所以，專業技能和人文素養融合發展既是技工學校教育適應時代發展的必然選擇，也是提高技工學校人才培養質量的重要途徑，更是高端技能型專門人才最重要的評價標準。如何提高德育教育水平，增強對學生的感召力？只有做到德育教育與技能教育雙管齊下，才能夠為國家培養高素質的人才。

四、技工學校德育與技能教育融合存在的問題

通過教學實踐我們不難看出，仍有很多技工學校在實施德育與技能教育融合的教學過程中存在很多不足。

（一）重技能培養，忽視德育開展

技工學校是培養技術型人才的重要基地，在推進素質教育的同時，部分技工學校仍舊保持原有的應試教育模式，學校相關領導和專業教師“重技能培養，忽視德育開展”的情況較為嚴重，這也成為技工學校德育與技能教育融合的教學實踐首要阻礙。

（二）德育與技能教育融合的方法缺乏創新性

很多技工學校雖然開展了德育與技能教育融合的教學實踐，但是教學效果并不明顯，究其原因主要是德育教育與智育教育的融合工作缺乏科學合理的方式方法，德育教育仍以課本、案例分享為主，缺乏德育教育的實踐性和創新性。

（三）教師隊伍缺乏德育意識

在技工學校，技能專業教師德育水平的高低直接影響著德育與技能教育融合的教學效果，很多教師僅僅局限在專業教學中，忽視對學生的思想品德教育，甚至錯誤地認為思想品德教育只是“兩課”教師和學生教育管理者的職責和任務，與自己無關，并沒有將德育工作目標落到專業課教學的實處，自然影響了德育與技能教育融合的教學開展。

（四）缺乏德育與技能教育的考核機制

目前，很多技工學校在教學評價中仍舊以專業技能作為其主要的評價內容，以學生考試成績作為在校學習成效的唯一考核標準。這種以考試為主的考評方式，對于德育教學的效果是無法體現出來的。像這種潛移默化的德育教學過程，需要科學合理的考評機制，促進德育與技能教育的融合。

五、加強技工學校德育與技能教育融合的教學舉措

技工學校是傳遞知識的學府，更是為社會提供有用人才的地方，這種有用人才不僅要具有較高的專業技能水平，還要具備良好的職業操守。因此，加強德育與技能教育融合尤為必要。下面筆者根據多年的從教經驗，系統地分析德育與技能教育融合的幾點教學舉措。endprint

（一）加強德育教育的重視程度

由于社會對綜合素質型人才的需求不斷增加，技工學校的相關領導要對德育與技能教育融合的教學實踐引起高度重視，加強德育教育的教學滲透，提供相關的政策支持和管理保障，提高教師專業素養，激發教師深入實踐和研究，要把專業教育與人文教育結合起來，把專業技能培養與德育教育結合起來，使德育教育與技能教育工作雙管齊下，引導學生樹立正確的價值觀念，在學習知識的同時，培養良好的操守。

（二）增強德育與技能教育融合的教學多樣性

要想實現德育進課堂，可以采用現代化的多媒體技術手段，通過播放視頻或者組織學生觀看新聞節目等形式，讓學生感知到道德的感召力；可以開設社會實踐課程，組織學生到周邊社區或者養老院開展扶貧幫困活動，通過實踐讓學生切身體會到品德對自身成長中的重要性；還可以在專業課教學中潛移默化地滲透德育教育，如在學習會計專業知識的時候，要在講授會計技巧和方法前，讓學生學習會計方面的職業操守，要安心本職崗位，忠于職守，不為利益所誘惑，不弄虛作假，讓學生認知到具備良好的職業道德才是步入會計崗位的前提條件。

（三）加強對教師隊伍的素質培養

教師的德育能力與水平對技工學校德育與技能教育融合的教學實踐起到很關鍵的作用。所以，技工學校要加強對教師隊伍的素質培養，建立骨干培訓班，組織學習德育理論知識，共同研究德育與技能教育融合的實操性，通過反復推敲制定專業課程計劃方案。同時，學校組織研討會，分享學習“德育進課堂”的教學實踐，進行不斷的反思、總結和提煉，為完善德育與技能教育融合的教學實踐打好基礎。從教師自身而言，也要起到言傳身教的作用，要秉持嚴謹的工作態度，憑借自身的人格魅力，對學生進行潛移默化的德育熏陶和感染。只有這樣，德育教育與技能教育成果才能得到有效的保障。

（四）建立健全德育與技能教育的考評機制

有效的考評機制可以不斷促進教學實踐的開展。所以，面對技工學校德育與技能教育融合的教學實踐問題，必須要建立健全德育與技能教育的考評機制。我們可以以考試分數考核為主，以多樣化的考核方式為輔，如對學生日常表現進行考核，考核內容既要有與德育相關的知識考核，也要對學生德育實踐活動的表現狀況進行考核。健全的考核機制不僅要對學生進行考核，還要對專業教師進行考評。這樣有利于提高專業教師對德育與技能教育融合的認知度，幫助教師提高業務水平。

六、結束語

綜上所述，技工學校肩負著培養高素質勞動者和技能型人才的使命，就要注重德育與學科教育的整合，提高校領導和專業課教師對德育與技能教育融合的重視力度，遵循“融于職業，合于實踐”的基本原則，改變傳統的教學方法，將德育教育貫穿于整個技能教育的始終，加強師資培訓，為技工學校德育與技能教育融合的教學實踐打好基礎，從而使學生能夠真正成為綜合素質型人才，更好地迎合社會對素質人才的崗位需求。

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