高中物理實驗習題教學情境創設的分析

俞慶

摘要：隨著我國教育不斷深化改革，各個學科的教學情境創設越來越被學校所重視，站在物理學角度來講，其本身具有很強專業性，邏輯思維縝密，因此物理教學中的創新優化對學生來說具有重要意義。根據以往物理實驗教學經驗來看，利用教學情境來進行物理實驗教學，有助于激發學生興趣和提高物理教學質量。文章對高中物理實驗教學中如何創建情境模式進行探究，以及對創建的實際作用進行總結。

關鍵詞：教育；高中；物理實驗；情境

一、 高中物理實驗習題教學情境創設的注意事項

在物理教學中運用情境創設時，要根據實際情況，制定合適情境，以免導致學生不能將理論和實踐相結合，從而走入科學誤區，這其中包括兩點：

（一） 注意教學適應性

一定要根據教學內容創建情境教學，并結合實際情況和學生對專業理論掌握程度，能夠讓學生在試驗中探索出自己不理解的知識，增強對物理實驗課題認知程度，也就是說教師所設立的情境教學，在難易程度和思維理解上一定要適合課堂上學生學習，不能因為情境太難或者太過容易影響教學效果。

（二） 注意挖掘學生興趣

興趣是學生最好的老師。在教學過程中，一定要運用興趣來激發學生的學習熱情，教師所建立的情境教學中，一定要有學生所感興趣的東西在里面，來引起學生高度注意，激發起好奇心和求知欲，這樣才能提高學生在課堂學習中的學習效率。

二、 高中物理實驗習題教學情境創設的實際探究

（一） 創建情境，引導學生進入學習當中

在物理教學中，引導學生走入教學情境特別重要，這是激發學生學習興趣的重要環節，讓學生快速進入學習狀態，才能更好地完成教學目標。在引導學生學習開始之前，教師需要根據學生實際情況搜集整理資料，按層次推進，從而慢慢引出此次課堂所講主要內容，提高學生的學習興趣和熱情，做到成功引導。舉個例子來說，在高中物理中開普勒第三定律學習中，可以先通過當時學者對日心說和地心說爭論來引導學生，提高學生的興趣，然后按層次推進，以歷史重現的方式來講述開普勒定律的由來，通過對學生思緒引導，讓學生很好地走入到教學情境中，對學生來講會感覺物理課堂上很有意思，不覺得枯燥乏味，對教師來說能更好地達到教學效果，帶動課堂氣氛，實現創新教學。教師通過歷史情境的創立可以使學生形成學習的欲望，并對歷史故事當中著名的物理學家的研究內容產生興趣，教師可以借此機會進行實驗課程的導入，通過對學生進行組織，從而完成對歷史當中著名的物理實驗進行模仿。

（二） 設立趣味情境，吸引學生注意力

長時間處于一個教學實驗情境中，會導致學生思維疲倦，從而降低學生學習興趣，因此，教師要根據實際教學過程，更換教學情境能有效改變上述所說情況，而且還要讓情境富有樂趣，吸引學生注意力。比如學生進行學習跟摩擦力有關實驗中，教師可以通過還原一些電影故事，來提高學生理解能力，在電影《小鬼當家》中，為什么有人要往地上潑灑油料，為什么有人能在冰面上如履平地，這些都可以應用到情境創設里面，學生還會通過這些情境聯想到自己生活中關于摩擦力的實際應用，進一步加深了學生對專業知識理解，增加了學生學習興趣，對物理實驗教學開展起到了良好促進作用，也在很大程度上提高了教學質量。

（三） 利用身邊道具，創建實驗情境

在教師教學過程中，教師身邊一些常見物品都可以運用到實驗情境創設當中，通過這些道具的演示，學生可以更清晰地領悟實驗原理，并有助于學生在實驗中及時發現問題，并提出解決方案，讓學生的創造能力有效地突顯出來。同時也會讓同學們感受到物理在日常生活中無處不在，自己有時也可能在心中創造自己的實驗情境，從而加深學習。舉個例子來說，生活中比較常見的注射器，在物理學應用就十分廣泛，注射器的針筒可以運用到液體壓強傳遞演示，空氣壓力大小等很多方面，針對目前我國學校在實驗室的配置上來說，有一些學校的實驗室存在缺乏實驗設備的情況，這種生活中實驗道具的使用很好地彌補了這方面的缺失，值得普及和提倡。

（四） 利用多媒體進行實驗情境創設

除了實際生活中有很多利用資源，網絡中還有更多的資源可以應用到高中物理實驗教學中，教師可以將實驗教學中相關的有趣的東西下載下來，拿到課堂上為學生一一進行展示，尤其是試驗中遇到一些抽象東西，教師一定要通過設立實際情境來還原所學抽象知識，利用有趣的圖片和背景等，從而激發學生學習興趣。學生在觀看多媒體資源后，對教師所進行展示的內容產生好奇心，教師則需要對內容進行講解，從而幫助學生形成以實驗論證事實的認識。例如在彈力變化的過程中，同學在觀看視頻資源后，需要對彈力作用進行了解，并對某些物體擁有彈力而有些物體沒有彈力進行辨析。此時，教師為了糾正錯誤認知，可以將橢圓界面的大墨水瓶裝滿墨水，再將細孔徑玻璃管插入墨水瓶的瓶塞當中。教師再對學生進行引領，讓學生對墨水瓶進行擠壓試驗，在一名學生進行擠壓試驗的過程中，其他學生則在教師的引導下對玻璃管中墨水的變化進行觀察，從而認識到墨水瓶在彈力的作用下發生了空間的縮小，而墨水受到擠壓則會順著玻璃管向上升，從而使墨水液面發生變化。教師將學生總結的結果進行整理，并根據物理知識進行解答，從而幫助學生了解彈力的變化規律。

三、 高中物理實驗習題教學情境創設的作用

這種教學的情境創設實際就是改變學生的學習背景，例如，在馬德堡半球試驗中，學生在看到教師手中的鐵球時，可能第一時間不會有太大反應，但在教師還原當時情境之后，學生會融入其中，會認為自己是在重現當年的歷史，讓學習背景不單單只局限于課堂之上，最重要的就是學生在教學情境中獲得的認知也會被學生拿到自己實際生活中，讓知識實現轉化，加深對知識的深刻理解。

四、 總結

通過本文論述，人們大概了解了高中物理實驗教學之中，教學情境創設具有重要實際意義，也明白了如何通過情景創設來激發學生學習興趣。總的來說，教學情境創立是為了提高學生的學習效率，以達到教師設定的教學目標，這種多角度多形式教學情境的產生，讓高中物理教學質量有了大幅度提升，也為教學工作的優化完善提供了強有力的保障。

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