試論初中物理教學中信息技術(shù)輔助作用的發(fā)揮

徐金田

摘要：物理學是理科學科中的重要組成部分，是一門在實踐中應(yīng)用最廣泛的學科，初中物理是為更高的理論和實踐打基礎(chǔ)的時期。信息化時代的到來也沖擊著物理教學體系的改革，傳統(tǒng)的物理課教學模式不能讓學生有直觀立體的感受，而信息化的教學手段可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，使用音頻、畫面相結(jié)合的方式給學生帶來更直接的視聽理解，對初中物理課的成績提高有很大助益。

關(guān)鍵詞：初中物理；信息技術(shù)；輔助作用

物理是社會學科中和生活中最常用到的學問之一，初中階段是物理學的基礎(chǔ)階段，由于剛接觸物理這門課程，初中學生對物理課的認知還很片面，傳統(tǒng)的授課方法僅是通過教師口述和簡單教育的模擬，使學生學習的積極性無法調(diào)動，不能直觀地看清物理學的實踐環(huán)節(jié)，這也阻礙了學生的探索欲望。而信息化技術(shù)進課堂的創(chuàng)新教學手段大大改善了這一困境，讓學生能通過身臨其境的試驗和視聽效果了解到物理學的奧妙，從視覺上引發(fā)學生極大學習興趣，從而激發(fā)了學生學習物理的主觀能動性。

一、 信息技術(shù)在初中物理教學中的重要性

信息化教學是提升教學水平和提高教學質(zhì)量的一個突破性創(chuàng)新，在初中物理課的運用上更顯出其重要性和適宜性，物理課是結(jié)合理論與實踐的一門課程，僅靠教師的描述和理論指導(dǎo)不能滿足學生的探知欲望，運用信息化技術(shù)進行物理課教學可以將抽象的物理知識利用視頻畫面的直觀解析變成簡單的知識，將枯燥的文字變成生動的畫面解說，大大提高學生的興趣和注意力。另外信息技術(shù)還可以提供實驗情景再現(xiàn)，一般物理課的實驗情景較欠缺，學生只能明白理論意義，不能深刻體會到實踐的驗證，而通過信息技術(shù)可以讓學生親身參與，對物理知識留下更深刻印象。

二、 信息技術(shù)輔助初中物理教學存在的問題

（一） 信息技術(shù)掌握不充分，導(dǎo)致課前準備工作耗時太長

一方面，由于教師對信息技術(shù)的掌握和運用能力欠缺，在使用過程中會出現(xiàn)一系列的問題，比如說投影儀影像失真，畫面不清晰，投影使用之后不及時關(guān)機，或者出現(xiàn)人為故障等，影響正常教學工作的開展。另一方面，對于非計算機專業(yè)的物理教師來說，制作好的課件是比較有挑戰(zhàn)性的，一個好的課件需要精心構(gòu)思和收集大量的資料，這就導(dǎo)致教師在課件上耗費過多的精力，從而減少了對教學工作的投入精力。

（二） 課件使用不科學，導(dǎo)致課堂教學效率低下

在初中物理課堂教學過程中，很多教師都不能科學地使用課件，導(dǎo)致教學效率較低。這些問題主要表現(xiàn)為兩個方面。一是多媒體在教室位置的擺放錯誤，由于被安排在不起眼的角落，不能引起學生和教師的注意力，造成使用頻率不高。二是多媒體器材的使用方法不當，易造成損壞，給課程造成停頓，教師缺乏足夠的維護和修理常識，使多媒體一旦出現(xiàn)問題將無法繼續(xù)使用，因此給教學造成困擾，從而被棄置一旁，對于信息化多媒體教學還應(yīng)注重對教師的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，使教師能更熟練地掌握多媒體使用方法，從而更好地讓多媒體教學輔助課堂講解。

三、 信息技術(shù)與初中物理教學整合的有效途徑

首先，是信息技術(shù)理論的學習。信息技術(shù)以其獨特的教學優(yōu)勢在課堂教學中被廣泛地應(yīng)用。然而，信息技術(shù)的教學只是一種輔助手段，不能完全依賴。這就需要教師在利用信息技術(shù)時遵循教學整合的原則，正確認識信息技術(shù)的輔助作用，將大部分的精力放在提高和發(fā)展自己的教學水平上，并努力學習電教知識，熟練掌握電教媒體。在課堂教學中，遵循“以人為本”的教學理念，充分考慮課堂教學內(nèi)容的需要以及學生的認知規(guī)律，在正確的內(nèi)容上，恰當?shù)臅r機里，有效地采用信息技術(shù)手段。

其次，是信息技術(shù)手段的應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用分為三個部分：1. 課前多媒體制作。多媒體的使用要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，有必要時使用，沒有必要時也不能讓其“徒有虛名”，而應(yīng)該選擇其他適合的教學手段。2. 課上信息技術(shù)的使用。多媒體作為一種輔助手段，能夠為學生展示一些在課堂上無法實現(xiàn)，甚至是在現(xiàn)實生活中無法達到的現(xiàn)象，將物理知識形象化，具體化，降低學習的難度。如在浮力的教學中，教師就可以通過多媒體為學生播放一些漂浮在海上的船，游蕩在空中的氣球等等引入教學。3. 課后合理評價。課后評價不僅能幫助學生查漏補缺，有的放矢地改正與提高，而且還能讓教師及時收到學生反饋，準確調(diào)整教學內(nèi)容和形式，提高教學質(zhì)量。

最后，是信息技術(shù)資源的利用。在當前信息爆炸的時代，無論是信息的傳播途徑還是速度都是飛快的，同樣，師生都在其中受益匪淺。信息化的教學途徑，于學生而言，為學生帶來了直觀的視聽信息，降低了學習的難度，提高了學習的質(zhì)量；于教師而言，為老師們提供了豐富的教學資源，方便教師不斷地學習和提高。此外，于師生而言，為師生提供了一個嶄新的交流平臺，師生可以在課下進行網(wǎng)絡(luò)交流，解決一些課上的疑難雜癥。

總之，信息技術(shù)于初中物理課堂來說，是機遇，也是挑戰(zhàn)。它能夠?qū)⒃境橄蟮奈锢碇R形象化，具體化，降低學生的學習難度，而且還能幫助教師解決實驗解釋的困難和表達的局限，一舉兩得。然而，信息技術(shù)的使用要講究方式方法，若不能有效地整合，就會使得課堂教學形式化，影響課堂教學的效率。

參考文獻：

[1] 鄧法灼.探討初中物理教學中信息技術(shù)輔助作用的發(fā)揮[J].讀書文摘，2015（20）.

[2] 李建筑.信息技術(shù)輔助初中物理教學芻談[J].課程教育研究：新教師教學，2014（35）.endprint