應用型本科院校大學生負性生活事件研究

徐宏圖 汪海彬 張儀宣 金聲瑯

摘 要：調查基于應用型本科大學生負性生活事件現狀，以探究應用型本科大學生負性生活與社交焦慮事件、自尊程度相關關系。結果發現，女生的社交焦慮情況顯著高于男生，年級差異不顯著;大學生自尊狀況的性別差異不顯著，年級差異顯著，大二學生自尊水平顯著高于大四學生;大學生負性生活事件的性別和年級差異均不顯著。其中人際關系和學業壓力兩個方面是大學生社交焦慮的主要因素;大學生負性生活事件中人際關系與社交焦慮顯著相關。

關鍵詞：應用型本科;社交焦慮;自尊;負性生活事件

中圖分類號：G44 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-4428（2018）03-92 ?-02

應用型本科是以培養應用型人才為辦學定位的本科院校，尤其對學生的社會適應能力提出了更高的要求。本研究以應用型本科為例，主要考察大學生負性生活事件、自尊與社交焦慮的關系。首先，大學生負性生活事件可以影響自尊。根據以往的研究，應激性生活事件通過自尊和抑郁的中介效應影響自殺意念。因此，自尊與負性生活事件可能呈正相關。其次，以往的研究也說明了大學生負性生活事件、自尊與社交焦慮存在密切的關系。自尊直接影響社交焦慮，大學生自尊水平和行為信任水平與社交焦慮水平存在一定程度的關聯，認為大學生的自尊水平有助于其降低社交焦慮。因此自尊與社交焦慮可能存在正相關。再次，大學生負性生活事件可以影響社交焦慮，負性生活事件對焦慮癥狀有顯著的預測作用，因此，負性生活事件與社交焦慮可能存在顯著的正相關。

綜上所述，本研究擬探討大學生負性生活事件、自尊與社交焦慮三者的關系，找出三者內在聯系以做出正確應對措施，改善大學生社交焦慮的現狀，為學校開展心理健康教育和心理輔導工作提供理論依據和實踐指導。

一 、研究方法

（一）被試

本次實驗采用整群抽樣法，以班級為單位，從黃山學院大一、大二、大三、大四中共抽取300名學生。被試平均年齡為20.66，標準差為1.47。收回有效問卷242份，有效率為80.67%。其中男生119份，女生123份。

（二）研究工具

采用劉賢臣1987年編制的青少年自評生活事件量表。該量表內部一致性Cronbach a系數為0.8492，分半信度系數為0.8809。分數越高，表明大學生生活事件對自身的影響程度越高。采用Rosenberg 編訂的自尊量表，問卷共有10個項目，采用的是四級評定，分值越高，表明自尊程度越低。采用Leary 1983年編制的焦慮量表，采用的是五級評定，分值越高，表明社交焦慮程度越高。

（三）施測方法

進行施測前主試對問卷內的每一個項目都應能做出合理解釋，每個被試的測驗時間控制在30分鐘之內，測驗完畢后統一收回問卷，采用spss20.0進行數據分析。

二、結果

（一）大學生負性生活事件、自尊和社交焦慮的特征

一般來說，IAS量表的平均值為38.9，SD=9.7。因此，從表1可以看出黃山學院大學生焦慮得分略高。此外，發現在性別變量上發現性別差異，即女生的社交焦慮（M=42.71）顯著高于男生（M=39.66）。由表2可以看出，大一（M=42.03）和大三（M=42.28）的焦慮狀況差于大二（M=41.09）和大四（M=40.39）。但從總體情況來看，大學生焦慮情況年級差異不顯著。由表3可以得出，女生自尊水平（M=23.14）要略微高于男生（M=22.85），但無顯著差異。由表4可以看出，自尊在年級之間差異顯著，再對年級兩兩之間進行事后比較，可以得出大二的自尊水平顯著高于大四的自尊水平。其他年級之間差異均不顯著。

由表5可以看出，男生負性生活事件總分略高于女生，性別差異不顯著。男女都在人際關系和學業壓力兩方面得分較高，受懲罰、喪失和健康以及其他維度得分相對較低。在受懲罰維度中，男生得分顯著高于女生。由表6可以得出，從大一到大三，大學生負性生活事件分數呈遞增趨勢，說明一年級到三年級，每年遭遇的生活事件都會增多，心理負擔也可能逐漸加重，而到大四時卻有所下降。生活事件年級之間的差異不顯著。

（二） 大學生負性生活事件、自尊和社交焦慮的相關分析

從表7可以看出，大學生負性生活事件、自尊與社交焦慮兩兩之間呈顯著正相關。大學生生活事件各個維度與自尊的相關可以看出，學業壓力的相關系數最低，大學生自尊水平與學業成績相關性無顯著相關。大學生生活事件各個維度和焦慮總分的相關可以看出，人際關系與焦慮呈顯著正相關。

三、討論

從結果上來看應用型本科院校大學生社交焦慮狀況隨著年紀的升高不斷好轉。大一新生正處于適應大學生活的階段，同伴關系不穩定，環境較為陌生，對大學的期待轉為現實，會有更高的社交焦慮。大三學生的社交焦慮主要來自于對將來考量的壓力，他們面對更多涉及未來的選擇，如升學、就業，所以學業成績和人際關系的影響正逐漸減弱。大四學生將更多地履行自己的選擇，不斷豐富自己的社會經驗，更加成熟地走向社會，因此社交焦慮總體下降。

青春期出現的對社會評價的恐懼感是社交焦慮的重要特征之一。即將走向社會的大四學生，在學校里的高自尊會慢慢變成面對社會的低自尊。他們需要更多的社會支持，如朋友、家人、戀人等。人際關系和學業壓力是大學生面臨的主要問題，學習仍然是現代大學生首要任務。學業壓力不僅來自于專業課程的學習，也有來自于考證的壓力。人際關系的處理對于大學生來說尤為重要，這是他們走向社會的第一步。當然影響大學生人際關系的因素有很多，父母教養方式、價值觀與自尊對人際關系質量的直接效應很低，它們對人際關系質量的影響要以人際關系的主觀因素為中介。負性生活事件系導致心理健康問題的主要因素。這一結果說明：首先要對大學生進行正確的引導，鼓勵他們更多地參加活動，豐富生活經驗。其次，幫助他們尋找合適的社會支持系統，這樣可以增強心理健康水平，減少社交焦慮，提高他們的自尊水平。

四、結論

（一）女生的社交焦慮情況顯著高于男生，社交焦慮年級差異不顯著。

（二）大學生自尊性別差異不顯著，年級差異顯著，大二學生自尊水平明顯高于大四學生。

（三）大學生負性生活事件，性別和年級差異均不顯著。

（四）大學生負性生活事件、社交焦慮、自尊兩兩呈顯著正相關。人際關系與社交焦慮顯著正相關。

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作者簡介：

徐宏圖，女，黑龍江通河縣人，黃山學院教育科學學院教師，講師，碩士，研究方向：基礎心理學;

汪海彬，男，安徽黃山人，黃山學院教育科學學院，博士，副教授，研究方向：情緒心理學;

張儀宣，女，安徽蕪湖人，黃山學院教育科學學院;

金聲瑯，男，安徽黃山人，黃山學院旅游學院，博士，教授，研究方向：消費者行為學。