高校數字媒體藝術專業教學體系改革初探

來陽

摘要：隨著數字時代的不斷更新發展，數字媒體藝術專業的教學體系也在逐年變革。本文以長春科技學院視覺藝術學院數字媒體藝術專業為例，對專業的教學體系進行研究，以期為相關領域提供一定借鑒及依據。

關鍵詞：數字媒體藝術 教學體系 應用型人才

中圖分類號：TP37-4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）22-0023-02

數字媒體藝術專業是一個以數字技術為平臺，以藝術設計為核心的新興多學科交叉專業，主要培養既具藝術設計能力又有較高數字創作水平的高素質綜合性專業人才。伴隨著蓬勃發展的互聯網技術支持、多樣化的可視化便攜設備的普及，數字媒體藝術一改過往的報紙、電視、廣播等傳統的媒體傳播形式，在視聽的感官基礎上，新添加了可觸的并能實時交互的全新方式來服務大眾。由于數字內容創作具有較高的專業性和復雜性，使得當今社會對數字媒體藝術專業的人才需求顯著增加，同時，也對數字媒體藝術專業的人才要求更加苛刻。因此，高校數字媒體藝術專業的教學體系迫切需要根據市場的需求來進行改革、完善，以提高應用型大學生的專業實踐能力。

一、數字媒體藝術專業課程體系現狀

目前，數字媒體藝術專業的課程體系設置還處于發展期，一般主要從技術和藝術兩方面進行課程設置，其中融合了計算機科學與技術、設計藝術學、藝術學、美術學、電影學、廣播電視學等多個國家一級、二級學科的教學內容（圖1）。至于具體從這兩方面中的哪一個方面入手，還需要根據高校自身的學科特色及資源優勢來安排。目前，數字媒體藝術專業的課程體系結構大多是圍繞平面設計、三維設計、網絡交互這幾個方面，由于計算機技術及硬件設施具有頻繁的更新性及創新性，所以數字媒體藝術專業的課程體系也應緊跟數字時代腳步作出積極改變、完善。

二、應用型人才培養教學體系構建

培養應用型數字媒體藝術專業人才應注重“技藝相通”，熟練的技術操作與較高的藝術修養相輔相成、缺一不可。早在戰國時期，莊子就提出過“能有所藝者，技也”，認識到了藝術和技術結合的重要性。上世紀，Walter Gropius也曾在其起草的《包豪斯宣言》中提出過藝術與技術應統一的理念。現階段，部分高校在數字媒體藝術專業的人才培養教學體系設置中，過于注重藝術及其理論在整個教學體系中的比重，反而忽略了數字技術的培養應用。

（一）強調以數字技術為主的教學理念

數字媒體藝術人才是指將創新設計在數字技術領域中實現價值化的人才。[1]伴隨著計算機的普及和軟件技術的飛速發展，數字應用技術在以前從來沒有像今天這樣備受人們的關注，人們的工作及生活已然與數字技術緊密結合、難以分離，像繪畫、雕塑、攝影等傳統藝術專業的人才也開始逐漸適應使用數字技術來進行輔助創作。雖然計算機軟件工程師正努力地將數字操作的方式變得更加簡潔、易于上手，但是想要制作出較高水平的數字作品仍需要人們掌握大量復雜的數字操作技術。著名三維特效工程師Pete Draper在其Deconstructing the Elements with 3ds Max Third Edition： Create natural fire， earth， air and water without plug-ins一書中講述了使用多達52個粒子節點操作符來制作效果逼真的火焰燃燒視覺特效。[2]國產大型三維兒童動畫片《企鵝部落》中的單個企鵝角色形象則需要模型師消耗近兩個月的時間在計算機中進行三維制作。所以，在數字媒體藝術教學體系的設置上，我們應對數字技術有正確的認知、足夠的重視，以確保學生的實踐創作能力得以有效提高。從長春科技學院數字媒體藝術專業2016級的人才培養方案來看，有關數字軟件應用方面的課程已經增加至9門，分別是：音頻處理、音頻編輯與技術、PS圖像處理軟件I、PS圖像處理軟件II、影像后期、AE影像后期軟件、FS動畫軟件、3D MAX三維軟件和MAYA圖像技術，并在項目系列課程（3D項目課程I、3D項目課程II、3D項目課程III）和3D方向綜合實訓中繼續深入講解數字軟件操作技術，以期打造堅實的數字技術系列課程，將學生的藝術設計能力以數字產品為平臺，熟練創造并展示給人們。

（二）以綜合實訓項目來檢驗教學體系的完善

構建教學體系時，應注重對數字媒體藝術專業學生創新能力及實踐能力的培養[3]，高校可以通過開設綜合實訓項目課程來提高學生的專業技能。實訓項目的選擇可以依據當下需求量較大的工作崗位，這一過程不但使得教學設計顯得多樣化，同時也是檢驗教學體系是否完善的一個重要指標。相較于藝術類其他專業，數字媒體藝術專業的學生在就業唯度上更為寬泛。通過對長春科技學院2014級、2015級數字媒體藝術專業的多名學生進行訪談詢問學生未來工作的期望地點、大概的工作方向以及自己感興趣的課程類型，其中有關工作意愿的具體數據情況見表1。

從表1數據可以看出，學生的擇業標準普遍受未來希望所在的工作地區及自己的特長類型影響較大，希望從事數字動畫和視頻處理的學生大部分希望畢業后回家鄉的電視臺及廣告公司工作;希望從事網頁設計、UI設計、游戲設計、數字手繪創作的學生則希望畢業后到一線城市打拼;選擇其他選項的學生則希望考研繼續深造或者從事自己感興趣的職業。選擇數字動畫、視頻處理、游戲設計的學生普遍對自己的計算機軟件能力有一定自信;選擇網頁設計、UI設計的學生擁有較強的設計能力;選擇數字手繪創作的學生則普遍手繪能力較強。這充分說明數字媒體藝術專業的教學體系建設更應該與時俱進、技術過硬、全面發展。

（三）以人為本的跨校師資隊伍支撐

應用型數字媒體藝術專業人才的培養離不開一支高素質的師資隊伍支撐，除了從企業、公司引進一線工作技師來校交流授課，在本校的師資人員配比結構上，無論是職稱結構、學歷結構、年齡結構還是專業科研技術結構，也都要合理搭配。由于數字技術起步較晚，所以相關課程任教教師目前以青年教師居多，高職稱的教職人員數量較少，高校之間應相互引進一定數量的專業教師來校擔任學科帶頭人，不斷優化、整合更加合理的師資團隊，堅持以人為本，為人才培養模式的順利運行提供有力后盾，同時也為學生提供了交流學習的機會。

三、結語

隨著數字時代的來臨，越來越多的專業都開始與計算機應用技術相接軌，市場迫切需要一批擁有熟練操作數字技術的復合型人才來進行填充建設，數字媒體藝術專業的人才缺口也隨之加大。對數字媒體藝術專業的教學體系進行研究、改革，有助于高校為市場培養高素質的應用型專業人才，推動數字文化創意產業的發展。

參考文獻：

[1] 張貴明.數字媒體藝術課程體系改革研究[J].藝術教育，2015（9）：111.

[2] Pete Draper.Deconstructing the Elements with 3ds Max Third Edition： Create natural fire， earth， air and water without plug-ins[M]Waltham：Focal Press，2008.

[3] 楊杰，金花.數字媒體藝術專業課程體系構建的探討[J].黑河學院學報，2017，8（6）：92-93.

責任編輯：孫瑤