幼兒分聲部合唱的嘗試

王莉

中圖分類號：G613.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0243-01

著名音樂家貝多芬說過：音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。優美的歌聲如陽光、照耀著兒童的心扉，如細雨滋潤著兒童的心田，使他們在音樂的世界里快樂徜徉。幼兒合唱是一門藝術，在恢弘的氣勢和歌唱的藝術效果等方面，都能給人留下深刻影響。《幼兒園指導綱要》指出，藝術活動的教育應培養幼兒喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表示自己的感受與體驗，樂于與同伴一起娛樂、表演、創造。為落實《綱要》精神，我們在音樂活動（大班二聲部合唱《鐘》）中做了一些嘗試。

1.精選歌曲，巧妙創編

幼兒正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑、感染力強、富有情趣的事物。教師必須選擇符合兒童年齡特點與水平的合唱歌曲，選取旋律優美、節奏明快、形象鮮明、感染力強的作品，以增強作品對幼兒的情緒感染作用，激發幼兒對音樂的積極傾向，而兒童歌曲優美的旋律、鮮明的節奏最能表現他們歡樂的心情，使兒童產生濃厚的興趣，積極地練習，進入歌曲的童境，有感情地演唱。這樣既提高了幼兒的學習積極性，又增強了教學效果。

選好合唱歌曲是合唱教學成功的基礎。幼兒好模仿，對生活化的、趣味性的、象聲的、象形的歌曲特別感興趣。如《大雨小雨》中大雨嘩啦啦、小雨淅瀝瀝，《公雞和母雞》中公雞喔喔喔、母雞咯咯嗒等，幼兒最愛模仿。為此，我們選擇歌曲時，將內容有趣、貼近幼兒生活、節奏和旋律簡潔明了的曲子作為首選對象。有了合適的歌曲之后，我們分析與研究歌曲的歌詞、節奏、旋律，有針對性地創編孩子們喜愛的合唱教材。如合唱歌曲《鐘》內容充滿幼兒生活情趣，旋律優美，節奏輕快。伴隨著時鐘的滴答聲，幼兒仿佛看到了時鐘在擺動。我們將歌曲第二聲部巧妙安排為幼兒熟悉、喜歡的時鐘滴答聲，模仿鐘擺的節奏，配以簡單重復的旋律，增添了歌曲的形象性和立體感。這樣形象、有趣、和諧的曲子適合幼兒理解能力與認知水平，便于激起幼兒合唱的興趣和愿望。

2.欣賞合唱歌曲，培養聽覺敏銳性

音樂是聽覺藝術，因此聽是一切音樂活動的基礎。欣賞合唱曲要求幼兒全神貫注地傾聽。許多時候幼兒對傾聽不感興趣，是對音樂表現的內容不理解造成的。因此教師應合理運用多種教育手段開啟他們的感覺通道，充分調動多感官感知，多角度體驗音樂中強烈的情緒對比和鮮明的形象，幫助他們理解作品，從而激發演唱的興趣。同時也讓孩子在欣賞中去感受、去聆聽、去了解合唱，在聽不同音樂形式的作品的同時了解合唱與其它音樂形式的區別，感受合唱中優美和諧的音色及其獨特的藝術魅力，激發學習的積極性，提高審美能力，陶冶道德情操。即在他們心中播下興趣的種子，從而逐步從“要我學”轉變為“我要學”。發展音樂聽覺，對幼兒掌握合唱曲目是極其有利的。

3.創設情境，大膽嘗試

音樂是一門藝術，無論是教師的范唱、彈奏、言行，還是環境的設置、教具的準備和活動的組織過程，都要體現藝術性，要讓幼兒在音樂活動中獲得美的享受，從而表現音樂，創造音樂。唱好一首合唱歌曲要從歌曲的感情風格、快慢強弱等諸多方面加以考慮：首先了解歌曲的感情風格、分析歌曲的基本內容，如：歌曲是屬于何種類型深情的、莊嚴的、詼諧的、快樂的。為此我們巧設場景，用自制的各種形象逼真、色彩豐富的鐘面，布置成了鐘表店。活動導人時，我們選擇《鐘表店》音樂做韻律活動，將幼兒引入輕松愉快的時鐘世界，然后引導幼兒親切自然地與小鐘打招呼，根據鐘面擺設位置高低不同進行歌唱前的練聲活動。幼兒就始終處在了與時鐘情景的交流之中。在組織合唱時，我們讓幼兒自選聲部，自主嘗試合唱，自己交流合唱感受和探討唱得更好聽的方案，最后自選飾物，互換角色，完成表演合唱的活動過程。為確保活動有序進行，教師運用靈活多樣的手勢語言參與指揮（如用輕巧干脆的手勢暗示幼兒唱出跳躍的感覺，示意幼兒用耳仔細頻聽，指揮一同開始、一同結束），將音樂信息與要求無聲地傳遞給幼兒，靈活地調整合唱過程。

4.自主參與，感受快樂

教師在活動決策中讓幼兒一起來思考、評價，允許他們以現有的經驗，獨特的思維表現方式，在自由的空間里感受音樂，表現音樂，以滿足幼兒自我表現的欲望及與同伴合作的需求，使之對音樂作品產生共鳴，從而獲得愉悅。比如，活動中幼兒大膽嘗試用肢體模仿時鐘擺動的動作。有的幼兒用手臂長短模仿分針與時針，隨音樂節奏轉動。有的幼兒手、頭、腳并用，模仿鐘擺的擺動。有的模仿動物造型的時鐘，利用頭、眼睛或四肢有節奏地擺動。

又比如，在合唱活動中，幼兒自主選擇角色，自由交流合唱的感受。自由、輕松的氣氛，使幼兒感到了合唱的新鮮、快樂和有趣，并致表示，盡管受對方干擾，但仍要堅持唱好自己的聲部。這里，幼兒自發地解決了合唱中不跑調的關鍵問題，為合唱成功做了鋪墊。為感知和聲效果，幼兒一起聽當場錄音，一同找不滿意之處。唱的不整齊時，孩子們的結果是，眼看指揮，耳聽前奏，一同開始，一同結束。實踐證明，他們的辦法確實有效。有人唱得太響時，孩子們就提出了稍微輕點唱的要求。這使幼兒明白了，合唱時控制音量，與集體聲音融合在一起，才會產生和聲美。人數太少，造成聲部不明顯時，孩子們就自動調整，使兩邊人數相等。幼兒合唱，從開始的隨意、不和諧，能夠逐步過渡到自覺調整人數、有意識控制音量、整齊和諧地歌唱，靠的就是自主嘗試與評價反思所獲得的經驗。

總之，在幼兒的合唱教學中，教師的引導是十分重要的。教師應成為活動的組織者、參與者、建議者、觀察者，做好合唱的選材、欣賞和平時的訓練工作，順應兒童的天性，因勢利導，發揮幼兒的主動性、創造性，讓幼兒在合唱教學中獲益。童心向歌聲，歌聲育童心，孩子們在學習過程中欣賞了美，表現了美，并創造了美。