小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

余德火

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)是對(duì)解決數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是解決相關(guān)數(shù)學(xué)難題的基本策略。一般來說，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較簡(jiǎn)單的，但是對(duì)應(yīng)到具體的問題的時(shí)候卻具有一定的難度，但是如果在解決這些實(shí)際的問題的時(shí)候使用到數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，那么不僅有利于問題的簡(jiǎn)化，同時(shí)也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要積極的引入學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)。那么，首先就需要教師更新相關(guān)的教學(xué)理念，在思想上不斷的提高對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的滲透;并且在課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，都有效的滲入一些基本數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。通過這樣的培養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，同時(shí)也在很大程度上挖掘了學(xué)生的潛力。所以本來就是簡(jiǎn)單的探討一下，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)分析;提高措施

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0160-01

1.數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本含義

數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具體指的就是人們從一些具體的數(shù)學(xué)問題中的數(shù)學(xué)的認(rèn)知進(jìn)行抽象化，從而概括出來的一種素養(yǎng)。這是一種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也是研究相關(guān)問題的基本指導(dǎo)素養(yǎng)之一，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要載體之一，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中最重要的教學(xué)方法之一。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師充分的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，能夠使得學(xué)生更加充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，這也是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革所要求的。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的意義

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確的指出學(xué)生需要通過自身的學(xué)習(xí)，以此來適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)也要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題。因此在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師充分的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不僅有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步記憶，同時(shí)也有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新模式，讓學(xué)生自己分析問題、解決問題的過程。

一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)是表面的層次;另一個(gè)是深層的層次。表面的層次只是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定義的知識(shí)，而更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)指的就是數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、解決數(shù)學(xué)問題的辦法等等。表面層次的數(shù)學(xué)知識(shí)是解決深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有充分的掌握了課本上的有關(guān)表面層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后利用學(xué)生發(fā)散性的思維去理解更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)是表面知識(shí)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的精髓，所以教師在講解表面知識(shí)的時(shí)候需要充分的深入深層次知識(shí)的講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面得到拓展，同時(shí)很好的應(yīng)用數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)去解決相關(guān)的問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維具有很重要的作用，從而使得學(xué)生能夠更好的去解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的方法

3.1?在引入新知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，應(yīng)該抓住新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生自己感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系的方法，讓學(xué)生自己通過類比推理的辦法將知識(shí)進(jìn)行合理的遷移。

比如在小學(xué)教學(xué)中需要引進(jìn)圓柱體的概念，這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行合理、形象的互換。就比如詢問學(xué)生粉筆是什么形狀的，要求學(xué)生具體的描述粉筆的構(gòu)造特點(diǎn)，在描述粉筆的結(jié)構(gòu)就是描述圓柱體的結(jié)構(gòu)。教師讓學(xué)生分組交流，不僅活躍了課堂氣氛，也很好的培養(yǎng)學(xué)生遷移的能力，從而更好的提高課堂效率。

3.2?在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念是在現(xiàn)實(shí)本質(zhì)的客觀反映，人們通過感覺、主觀認(rèn)識(shí)對(duì)客觀知識(shí)形成第一次的主觀認(rèn)識(shí)，然后人們?cè)谕ㄟ^分析比較，抽象的概括出一系列思維活動(dòng)。因此，概念教學(xué)不簡(jiǎn)單的是給出定義，給出結(jié)論。而是需要引導(dǎo)學(xué)生感悟概念在形成過程中所用到的數(shù)學(xué)思想，從而形成特定的解決數(shù)學(xué)問題的素養(yǎng)。

3.3?在定理與公式的探索中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好就是到數(shù)學(xué)家的紙簍里找材料，不要只看書上的結(jié)論。這就是說，書上的結(jié)論與探索結(jié)論過程中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方法同樣重要，都有具體的判斷。其大致過程可以分為兩種情況，一種是進(jìn)過觀察，通過猜想得出結(jié)論，最后證明這個(gè)結(jié)論是正確的。一種是從理論推導(dǎo)出發(fā)得到結(jié)論。但是總的來說，得到這些結(jié)論的都是成功人士具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此在定理與公式的教學(xué)過程中，不要過早地給出結(jié)論，而是需要學(xué)生參與結(jié)論的探討與發(fā)現(xiàn)。在弄清這些數(shù)學(xué)關(guān)系的前提下，得到真正的數(shù)學(xué)結(jié)論。通過這種讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)造性思維中所經(jīng)歷與運(yùn)用到的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與方法。

3.4?在知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，密切與課本相結(jié)合，充分滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候提高學(xué)生的能力。

結(jié)語

總的來說，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，那么就需要教師充分的鉆研教材、充分的挖掘教材中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想等等。同時(shí)，教師也需要把握好學(xué)生接受相關(guān)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，教師需要根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取相關(guān)的教學(xué)措施使得學(xué)生能夠初步的掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與解決問題的科學(xué)素養(yǎng)等等，從而更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與動(dòng)手的能力。教師積極的引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、解決問題也是當(dāng)前新課程改革所要求的。

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