培養學生學習興趣 構建靈動數學課堂

傅沿

摘要：沒有趣味性小學數學課堂，就會變成沒有靈氣缺乏活力的枯燥課堂，因此要把小學數學課堂變得有生機活力，充滿靈動多彩的樂園，使老師舒心的教，學生開心的學，首先老師營造輕松、歡快的教學氛圍，建立和諧、民主的師生關系，讓孩子釋放和展示純真的個性;其次創設故事、生活、游戲情境，激發熱愛數學的興趣，喚起求知的欲望;再利用多媒體等現代化的多彩的教學手段，運用靈活多變教學方法，使小學生在奧妙無窮的數學迷宮中，快樂的汲取豐富的營養，把小學數學課堂變成活躍靈動的精彩課堂。

關鍵詞：小學數學;培養興趣;靈動高效

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0128-01

捷克的教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”也就是說興趣是最好的老師”，是孩子參與數學互動教學的源動力。在傳統小學數學教學中，老師是課堂的主宰，是絕對權威，孩子們是被動的接收機器，加之老師單調、枯燥的講授，使整個數學課堂顯得沉悶、壓抑，當然抑制了孩子好奇、好動、好勝的個性展示，課堂顯得波瀾不驚。隨著小學數學新課程改革春風的沐浴，老師采用了新鮮的教學理念，運用新穎的教學模式，借用新奇的教學手段，使學生成為數學課堂的載體，唱戲的主角，在自主學習和合作探究數學精彩的魅力時，使數學和快樂產生了零距離，孩子們由厭學、怕學數學變成愿學、愛學、樂學，而且學得活、學得好，真正實現了“樂學之下無負擔”，數學課堂也由沒有活力朝氣的課堂變成“有趣、好玩、新奇”的靈動課堂。

1.呵護孩子的純真情感，綻放孩子的個性活力

要使小學生能在數學課堂激情四射，綻放活力，數學老師要擯棄舊的傳統觀念，用心用情呵護好小學生純真的情感，建立和諧新型的師生關系，讓小學生愛說、愛笑、愛動、愛玩的天性得到充分的展示，讓他們的好奇、好動、好勝的個性得到輕松自由的釋放。隨著小學數學新課程改革的深入，數學課堂注入了新鮮的活力，讓課堂涌動生命的熱潮，激情飛揚，煥發青春的氣息，老師在教學中對待孩子錯誤不再是橫眉冷對，求全責備，而是用愛心、細心、耐心進行循循善誘，拉近師生之間的情感距離，尊重孩子的自尊心自信心，使小學生大膽舉手，敢于發言，勇于展示，樂于參與板演、自主學習和合作探究，把小學數學課堂演繹出華麗樂章，演奏出騰挪跌宕精彩的樂章，使小學生對數學由厭學、怕學變成愿學、樂學、愛學、學活、學好。例如，我講分數含義時，誰能用分數表示黑板上各圖中的涂色部分，小學生們爭先恐后舉手，對孩子做的結果，我面帶笑容，用溫和語氣進行面批，對做正確的孩子投去欣賞的目光，不吝嗇表揚的話語，“你真的很棒！”“你真聰明！”對做錯的同學，也要和風細雨地加以糾正，可能會受到無聲作用。

2.采取幽默風趣語言技巧，使教室充滿歡聲笑語

幽默風趣的語言如同“調料”，能使數學這頓豐盛大餐變得色香味美，不僅能使課堂氣氛融洽，使課堂其樂融融，而且還能激發的學習興趣，吸引孩子的注意力，使孩子積極主動的開動腦筋，啟發小學生產生創新性的解題思維，把數學課堂變成歡聲笑語的靈動課堂，提高教學效果。老師使用幽默風趣的教學語言，切合了孩子天真好奇的心里，在孩子快樂中把數學教學中的重難點栩栩如生、深入淺出展現出來，不僅老師能夠贏得小學生尊重和愛戴，成為孩子心目中的“快樂使者”，而且小學生在趣味性、啟發性、直觀性的幽默風趣的教學下，輕松玩味掌握了知識要領，實踐證明幽默風趣的語言技巧使教學效果事半功倍。例如，我在五年級講數連加運算時，我在黑板上出了這樣一道題79+315+29+215，我發現好多的學生拿到題目就做，有的學生花了好多的時間錯做出得數，有的還做錯了，這時我在點評時幽默了一下，我帶著詭異的笑容說：“小樣，你太不給學生面子了，竟然讓他們花了那么多的時間，還沒把你搞定，好！現在看我在學生面前怎么收拾你？”一起全班哄堂大笑，做錯怕批評的孩子也綻放出放松的笑容，課堂氣氛一下子活躍起來了，此時輕松把幾個數的位置變換一下79+315+29+215）=（315+215）+（79+29）=13+1=113，學生們笑聲中茅塞頓開，在幽默中把加法的結合律講的清清楚楚，比起學生死做簡便多多，啟發了孩子思維，并且使學生能夠舉一反三，做到觸類旁通，形成了幽默——快樂——高效模式。

3.巧設多彩生動教學情境，喚起學生的求知欲望

小學數學設置情境教學，可以利用多媒體設置生活情境、創設故事情境，營造游戲情境，在多彩教學情境中，使數學情境化、趣味化、靈動化，刺激孩子的感官，集中其注意力，從而使學生學而不厭，樂而不疲，喚起孩子強烈的求知欲，例如，我講了這樣的一道題目，兔子和烏龜分別從甲乙兩地相向而行，已知兔子每分鐘跑了400米，烏龜每分鐘跑了40米，在起跑時兔子驕傲的睡起覺來，直到烏龜跑了30分鐘后，兔子才睡醒開始跑，50分鐘后，兔子和烏龜相遇了，試問甲乙兩地相距多遠？我是運用多媒體身臨其境把兔子和烏龜賽跑，用滑稽動畫的場景動感地展現在學生面前，孩子們被老誠的烏龜，不屑一顧的兔子感染逗樂了，然后動態展現他們賽跑的路程，孩子們心領神會到列出算式，通過情景化教學老師教得省心、舒心，學生學得開心、會心，實踐證明問題情景化教學，使學生學得快活，課堂變得靈動，在歡聲笑語中使小學生領悟感悟情境教學所蘊含的數學知識和數學思想。

總之，培養學生學習數學興趣，要站在學生的角度設置靈動多彩課堂教學，喚起孩子學習數學自信心，讓孩子在樂中期待著數學的神奇和奧妙，使之在“數學的藍天上”展翅飛翔。

參考文獻：

[1]?吳梅菊.探究趣味性教學在小學課堂中的巧妙運用[J].教育科學，2016（11）.