教育游戲模式在小學英語教學中的運用

廖穎

小學生性格比較活躍，課堂專注力較低，貪玩心較重，而小學英語教學又是當前家長、學校及社會比較關注的一門學科，將教育游戲融入小學英語教學中，不僅能有效提高學生的課堂專注力，激發學生英語學習的興趣，還能構建全新的英語教學模式，增強傳統英語課堂教學的活力。基于此，結合教學實踐，筆者簡述了將教育游戲模式運用到小學英語教學中的方法。

一、將教育游戲運用到詞匯教學中的方法

單詞學習是英語教學不可或缺的組成部分，重復地背誦記憶和持續不斷地練習是鞏固所學知識的必要途徑。

如非常流行的“Bingo”游戲，英語教師可以采用單詞比賽搶答的方式，首先將全班學生分為幾組，將這個比賽分為幾輪，每輪游戲中均會產生一個代表（由組員自主選出）。接著，由一位學生從盒子中隨機抽取出單詞，其他學生開始舉手搶答，并且將這個單詞的拼寫和意思告訴其他同學。回答完畢后，每組學生代表要大聲喊出“Bingo”，最后由教師計分。這樣的游戲有效調動了學生的學習積極性，同時讓學生對單詞產生了深刻的印象。漸漸地，他們越來越愿意學習英語了。

教師還可以進行單詞競賽游戲，將學生分成人數相等的小組，然后每組先派一個代表進行單詞競賽。這種競賽與其他單詞競賽不同的是，學生需要默寫同一類型的單詞，每組學生可以自行選擇單詞類型，如動物、人體部位、顏色或者水果名稱等。教師將這幾種類型寫在黑板上，并劃分區域，每組學生在相應的區域寫出自己知道的單詞，每組學生輪流交替，直到所有學生完成答題。最后，教師比較哪個小組默寫得又快又好。同時，對于表現好的小組，教師要予以獎勵;對于那些表現不好的小組，教師也要適時地給予鼓勵。

在學習英語單詞時，教師應充分運用教育游戲，一方面，可以激發學生英語學習的興趣;另一方面，可以在一定程度上提高學生記憶單詞的效果。

二、將教育游戲運用到聽力教學中的方法

小學生比較貪玩，注意力容易分散，所以聽力學習對于他們而言是一件比較困難的事。于是，教師可以在小學英語聽力教學中合理運用教育游戲，激發學生的學習興趣。爭強好勝是小學生普遍的心理，根據群體間的同質性和群體內部的異質性原則，教師可以將全班學生分成不同小組，進行對抗比賽，讓學生參與公平的合作與競爭，調動他們的學習主動性，從而提高學生的英語聽力水平。

小學英語教師應選擇符合教學目標及進度的教育游戲，然后教會學生如何玩這個游戲。接著，教師讓學生自由組合，相互合作，并與其他小組競爭。游戲結束后，教師對各個小組的得分進行排名，讓他們互評和自評，再由教師點評和總結各小組成員的表現，從而營造良好的教學氛圍。又如教師可以在黑板上畫出一個人物的簡筆畫，告訴學生黑板上的人物叫西蒙，然后由教師代替西蒙對學生發出命令，當大家聽到西蒙說“Stand up.”時，學生就要站起來，沒有站起來的學生將被淘汰，成功站起來的學生繼續進行游戲。這樣一來，在游戲過程中，學生的聽力水平也得到了有效提高。

三、將教學游戲運用到語音教學中的方法

在英語語音教學過程中，學生很難模仿英語教師的發音，導致語音教學的效果不佳。這時，英語教師可以在語音教學過程中運用教育游戲，讓語音教學更具有探究性。

在英語語音教學中，小學英語教師可以加入模擬場景對話游戲。如教師設置一個模擬場景，可以是餐廳吃飯、旅游乘車，也可以是問路、英語面試等。在這樣的情境中，學生分別扮演不同的角色，并由教師分配具體的任務，然后學生運用英語進行交流，就能提高學生英語實際運用能力。

在教學過程中，教師還可以指導學生進行你問我答的游戲。教師可以先將全班學生分組，然后讓組內學生進行你問我答。如果學生回答錯誤，則被淘汰，直到最后剩下幾個優勝者。在這樣的游戲過程中，不僅能讓學生體會到英語學習的重要性，還能增強學生運用英語進行交流的自信心。

四、結語

在提倡創新教學模式的時代背景下，小學英語教學與教育游戲的有機結合將為小學英語教學注入新的動力。因此，小學英語教師應將教育游戲有效融入教學活動中，在實現課堂教學多元化的同時，有效提高小學英語教學的有效性。

（作者單位：江西省萬載縣株潭鎮上坊小學）