試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力

曹霞

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的基礎(chǔ)階段，教師在這個(gè)階段需要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)。小學(xué)語文既是學(xué)生日常生活中的基礎(chǔ)學(xué)科，也能夠?yàn)閷W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文教師不僅要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，對學(xué)生識(shí)字、閱讀以及語言等各方面綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；學(xué)生；思維能力；興趣；想象力；學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)成為素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)，它能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行衡量，所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對其教學(xué)方法進(jìn)行積極探討，使其能夠有助于學(xué)生思維能力的提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文作為教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，不僅影響著學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，還影響著學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)和完善，制定有效的針對性培養(yǎng)策略，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力。

一、通過興趣的激發(fā)，使學(xué)生的思維得以促進(jìn)

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，倘若教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于主動(dòng)對其教學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，全身心投入課堂教學(xué)當(dāng)中。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及教學(xué)需求，科學(xué)制定能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方案，確保其教學(xué)計(jì)劃在每一節(jié)課都能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生能夠投入課堂教學(xué)當(dāng)中，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在和諧的教學(xué)氛圍中開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受語文學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行《爺爺和小樹》這一課的教學(xué)時(shí)，教師在對新課進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)可以充分利用多媒體設(shè)備：“‘門口種著一棵小樹，爺爺在冬天將暖和的衣裳穿在小樹身上，小樹就不會(huì)覺得冷了；小樹在夏天為爺爺撐開一把綠油油的小傘，爺爺就不會(huì)覺得熱了……那春天和秋天的時(shí)候小樹和爺爺之間又會(huì)有什么事發(fā)生呢？你們感覺爺爺會(huì)是一個(gè)怎樣的人？你能感受到作者所傳遞的什么？”學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入故事情境，這樣既能夠有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)進(jìn)行思考，也就是說，學(xué)生能夠在其閱讀過程中有效展開其思維，從而為學(xué)生的思維能力提升提供保障。

二、對學(xué)生的想象力進(jìn)行啟發(fā)

比知識(shí)更為重要的東西就是想象力，這主要是因?yàn)槭澜绲囊磺卸伎梢酝ㄟ^想象力來進(jìn)行概括，但是相對而言，知識(shí)卻具有局限性。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重刺激學(xué)生的想象思維，使學(xué)生能夠突破思維定式。為了使學(xué)生的想象力得以豐富，創(chuàng)造力得以激發(fā)，教師可以在語文教學(xué)中融入美術(shù)內(nèi)容，這樣可以通過形象生動(dòng)的圖形來描述課文中平淡的語言，這既有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能夠使學(xué)生想象能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。比如，在進(jìn)行《小小竹排畫中游》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對“小竹排在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)順流而下，鳥兒在旁邊歌唱，魚兒在水里遨游”這一景象進(jìn)行想象，學(xué)生既可以運(yùn)用自己的語言來對其進(jìn)行描述，也可以通過畫畫的方式來展示這一場景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠在這個(gè)問題的引導(dǎo)下得到激活，從而實(shí)現(xiàn)對想象力的激活，為學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)提供保障。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生能夠在其正確學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)下正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，為了使學(xué)生的思維能力在小學(xué)語文教學(xué)中的得到有效培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生在正確學(xué)習(xí)觀的引導(dǎo)下能夠明白成績并不是學(xué)習(xí)的唯一目的，更重要的是能夠在學(xué)習(xí)過程中對知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行掌握，使自己的知識(shí)靈活運(yùn)用能力得到提升，從而促進(jìn)自身思維能力的提高，在面對問題時(shí)能夠運(yùn)用多種辦法對其進(jìn)行解決，為自己思想觀念的不斷更新提供保障。許多學(xué)校在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查時(shí)往往會(huì)采取試卷考查的方式，但是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新其考查試卷的題目，尤其需要注意將閱讀內(nèi)容結(jié)合到閱讀題目的設(shè)計(jì)過程中，確?？梢允箤W(xué)生的思維得到拓展，以多個(gè)答案來對其試卷題目進(jìn)行解答，讓學(xué)生能夠有空間進(jìn)行自主發(fā)揮，將自己的了解和感受寫出來。如此，不僅能夠拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以自由闡述其不同見解，還能夠有利于學(xué)生將日常所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解題過程中，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，為了能夠使學(xué)生的課堂參與熱情得到有效調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)，教師需要活躍課堂教學(xué)氣氛，構(gòu)建能夠引導(dǎo)學(xué)生思維拓展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠自主發(fā)表見解，大膽提出自己的疑問。同時(shí)，教師不僅要注重教授教材內(nèi)容，還應(yīng)該以此為基礎(chǔ)對其語文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組織和開展，豐富其教材教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生能夠真正愛上語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維能力的目的，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉多榮.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)怎樣提高學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊，2017（2）.

編輯 李博寧endprint