數學教學生活化

安玉霞

摘 要：數學教學生活化，能激發學生學習數學的興趣，學會從數學的角度去觀察社會、解決實際生活中的數學問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。數學課堂教學中，設置生活情景、數學問題生活化、拓展練習生活化等策略，有利于提高教學效果。

關鍵詞：數學；課堂教學；生活化

在平時的教學中，我們時常發現，學生在解決書本上的問題時非常流利順暢，但是面臨實際的問題時束手無策。究其原因是忽略了知識與生活的關系，未能將數學教學與實際生活聯系在一起。

一、小學數學教學生活化的教育現狀

1.忽略教學目標與生活的聯系

在教學實踐中，教師也深知數學教學與實際生活結合的重要性，也嘗試過許多理論聯系實際的教學方法，但是由于受應試教育的影響和制約，大多數的教學以失敗結尾，這就使得數學教學的目標過于枯燥和單一，只是單單給學生傳遞枯燥乏味的數學理論知識，以此應付考試，這就使學生失去了對數學學習的熱情，從而漸漸導致學生學習整體素質和質量的下降。

2.數學理論與生活關系掌握不得當

理論聯系實際是教師所熟知的，但是真正能掌握好二者之間關系的確是寥寥無幾，多數老師也想將二者完美結合起來，打造更好的學習氛圍和學習質量，但是由于實際操作中教師缺乏經驗，對兩者之間的關系不能好好掌握，不能很好地兼顧數學教學和實際生活兩方面的要求，使得數學教學和生活嚴重脫節。

3.教學方法與實際生活脫節

傳統的教學方法，與實際生活格格不入，從而導致學生對于所學的知識不能很好消化、理解。一旦學生不能理解所學過的知識，就會產生厭倦情緒，進而失去學習的欲望。與此同時，老師們不知道如何運用生活化的語言為學生講解數學知識，學生接觸的只是一些抽象的公式、符號、圖形等，對公式是如何推導而來的，符號是如何運用的，圖形是如何變換的，難以理解，甚至一無所知，更別提對知識的實際應用能力了。

二、數學教學生活化的策略

1.設置生活情景并引入數學

數學課堂上設置一些常見的生活情景，能激發學生們的學習興趣。例如，教師在講解小數的認識時，如果只是單單為學生講解1.2，120.9，34.05這些枯燥無味的數字時，學生的學習興致肯定不高；如果對學生這樣講解，效果肯定不一樣，“礦泉水1.5元一瓶，課本34.6一本，零食的批發單價是7.68元每斤”，相信這樣的講解方式一定會提高學生聽課的興趣以及課堂的積極性。課堂教學達到了生活經驗和數學經驗的自然鏈接，學生們之間相互合作、交流、討論，發揮自己的積極主動性，使學生從生活中找到了數學問題，體驗解決問題的愉悅。

2.生活中尋找數學信息，數學問題生活化

以實際生活為基礎，鍛煉學生獨立自主能力，培養學生創新能力，是新課標的要求所在，教師應該秉持這種方式教育學生。例如，認識學習百分數時，老師們可以通過生活中的例子為學生講解：“啤酒的酒精度是4%，白酒的酒精度是46%，請問兩者誰的度數較高？”通過這樣簡單的生活實例，不僅使學生對百分數有了全面的認識和了解，也很好地活躍了課堂氛圍。學習統計學時，如果老師只是講解統計學的概念和例子，會使學生對這一知識產生厭倦情緒，老師可以讓學生自己統計，通過實踐更加全面地認識、了解統計學?？梢宰寣W生統計每天下午放學學校門口的車輛，統計車輛的數量，大小型號，顏色等等，與此同時還可以強調“過馬路要看清斑馬線，注意過往車輛，注意自身安全”的結論。這樣不僅使學生學到了有關統計的知識，還強調了過馬路注意安全的重要性。

3.理論聯系實際，拓展練習生活化

僅僅學習課本上的知識是遠遠不夠的，一定要理論聯系實際，提高學生的動手學習能力，這樣才能使學生對所學知識印象更加深刻。但是實際教材與現實生活的距離較遠，如何拉近二者之間的距離成為教育者最大的問題，因此，教學時教師應根據實際情況靈活選用教材，力爭使教學場景貼近生活、走進學生心靈，真正把生活與數學學習聯系起來。例如，在對“年月日”的學習中，課堂上的講解顯得比較抽象，所以老師可以要求學生自己動手制作一個日歷，然后通過翻閱自制的日歷加深學習的印象，從而達到學習目的。更有甚者，學習時鐘及秒、分、小時之間的進率時，也可以讓學生自制一個簡易的時鐘，通過轉動時針、分針、秒針，完成學生對時鐘以及相互之間進率的認識，這也不失為一個好的教育方式。

生活中的數學是有趣的、生動的，脫離了生活的教學是枯燥無味的，一定要遵循“數學來源于生活并服務于生活”的原則，教師要引導學生自主學習，自主探究，通過理論聯系實際，將數學教學和生活緊緊聯系在一起，從而激發學生學習數學的興趣，讓他們學會要從數學的角度去觀察社會，解決實際生活中的問題，培養勇于探索、勇于創新的科學精神。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟endprint