淺談初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

劉思軍

摘 要：興趣是最好的老師。不斷提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能夠使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本技能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。從靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)、布置多樣性的語(yǔ)文課后作業(yè)和創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境三個(gè)方面闡述如何培養(yǎng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以期為語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文課后作業(yè)；差異性；教學(xué)情境

隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)工作也取得了一系列可喜的成就，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力普遍得到提升，但在初中語(yǔ)文實(shí)際的教學(xué)工作中還存在作業(yè)布置不合理、課堂教學(xué)氛圍不和諧等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升形成了制約。基于此，探究初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的對(duì)策，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著科技發(fā)展的日新月異和語(yǔ)文教育改革步伐的不斷加快，語(yǔ)文教學(xué)的模式也不斷演變、深化，首先體現(xiàn)在其對(duì)多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用上。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，靈活利用多媒體技術(shù)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，防止其出現(xiàn)走神現(xiàn)象，對(duì)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率具有十分重要的作用。教師利用多媒體技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)文本、音頻、圖片和視頻的有機(jī)整合，極大地刺激學(xué)生的各種感官，同時(shí)，也有助于學(xué)生通過(guò)不同的感官刺激加深對(duì)課文內(nèi)容的理解、吸收。據(jù)調(diào)查研究顯示，70%以上的初中學(xué)生認(rèn)為，教師采用多媒體教學(xué)，能夠吸引其上課的興趣，由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要意義。基于此，教師應(yīng)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)時(shí)把握多媒體運(yùn)用的

時(shí)機(jī)。

另外，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，還應(yīng)注重合理制作多媒體的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制作具有鮮明和生動(dòng)特點(diǎn)的多媒體演示文稿，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我在講授《春》這篇課文時(shí)，將文章分為盼春、繪春和頌春三個(gè)部分，并將文章中對(duì)繪春部分的描寫(xiě)作為文章的重點(diǎn)，通過(guò)多媒體播放了春草、春花、春風(fēng)和春雨的相關(guān)圖片，并適時(shí)播放了大家在春天社會(huì)實(shí)踐中的活動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受到春天的氣息，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、布置多樣性的語(yǔ)文課后作業(yè)

語(yǔ)文課后作業(yè)布置的有效性是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，是學(xué)生聽(tīng)課成果的直接反映。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課后作業(yè)布置的形式較為單一，內(nèi)容比較枯燥，且作業(yè)的數(shù)量巨大，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭倦感，不利于確保語(yǔ)文課后作業(yè)實(shí)際功能的充分發(fā)揮。同時(shí)，將增加作業(yè)量作為提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的途徑，也違背了新課標(biāo)快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)布置多樣性的語(yǔ)文課后作業(yè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升。為了提高課后作業(yè)布置的效率，初中語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有差異性特點(diǎn)的語(yǔ)文作業(yè)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和智力水平等方面的差異，設(shè)計(jì)難度各異的作業(yè)形式，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中提升成就感。

例如，我在教學(xué)《惠崇春江晚景》后，為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生布置抄寫(xiě)課文3遍的任務(wù)，而對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則為其布置搜集并背誦5首與春天有關(guān)的詩(shī)歌的課后作業(yè)，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，要設(shè)計(jì)具有綜合性特點(diǎn)的作業(yè)形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》后，我將學(xué)生分為每6人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作搜集《水滸傳》中自己喜愛(ài)的人物的相關(guān)資料，并講述人物的主要事件，其他同學(xué)可以依據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或反駁，提升作業(yè)布置的有效性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境

教學(xué)實(shí)踐研究表明，高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果需要依靠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)將提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為工作的重中之重，在對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)加強(qiáng)生活與語(yǔ)文學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活特點(diǎn)的課堂教學(xué)情境，拉近學(xué)生與教師之間的距離，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目的。例如，某初中語(yǔ)文教師在講授《羚羊木雕》的課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生就自己的生活體驗(yàn)談?wù)剬?shí)際的感想，部分學(xué)生認(rèn)為萬(wàn)芳善解人意，部分學(xué)生認(rèn)為萬(wàn)芳沒(méi)有自我意識(shí)，對(duì)父母過(guò)于遵從。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的父母，并總結(jié)文章的中心思想。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)以上研究發(fā)現(xiàn)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的感知能力；在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情；此外，布置多樣化的語(yǔ)文課后作業(yè)，也能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。因此，在培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，可以綜合運(yùn)用以上方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]何建岐.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法[J].新課程（中學(xué)），2017（7）：179.

[2]汪華.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文興趣[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017（5）：59.

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