在日常課堂中轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生的點(diǎn)滴嘗試

劉新建

摘 要：怎樣有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是英語(yǔ)教師必須思考的重要問(wèn)題。受到多元智能理論和《爸爸去哪兒》節(jié)目的啟發(fā)，教師在日常課堂中嘗試任務(wù)型教學(xué)方法，為擁有不同智力優(yōu)勢(shì)的后進(jìn)生量身打造不同的任務(wù)，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中體會(huì)到成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而萌發(fā)學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；任務(wù)型教學(xué)；多元智力理論教學(xué)

面向全體學(xué)生，是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求。既要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要扶持后進(jìn)生，不能厚此薄彼，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位教師的基本要求。所以，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就成為教師必須思考的重要問(wèn)題。

一部綜藝節(jié)目的啟發(fā)

很喜歡看《爸爸去哪兒》，這是一個(gè)很溫馨的親子節(jié)目。我認(rèn)為這個(gè)節(jié)目最大的亮點(diǎn)是任務(wù)卡的設(shè)置。每天這些明星父子會(huì)收到一張任務(wù)卡。原本笨拙的爸爸們?cè)谧鋈蝿?wù)的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)了照顧和理解孩子；原本靦腆膽小、依賴性強(qiáng)的孩子們?cè)谕瓿筛鞣N任務(wù)中慢慢變得獨(dú)立和勇敢；父子關(guān)系在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷升溫。

看著節(jié)目中孩子們接到任務(wù)卡時(shí)的歡呼雀躍，我想如果在我的英語(yǔ)課堂上也設(shè)置出各種不同的任務(wù)，學(xué)生會(huì)不會(huì)也很感興趣呢？

一個(gè)理論的啟發(fā)

多元智能理論認(rèn)為：人的智能結(jié)構(gòu)由八種智能要素組成——言語(yǔ)語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間視覺(jué)智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)韻律智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然探索智力。

盡管每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，但由于受各種不同環(huán)境和教育的影響和制約，在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度的組合使每個(gè)人的智能各具特點(diǎn)，這就形成智能的差異性。

這個(gè)理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有自己的智能優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的問(wèn)題不是聰明與否的問(wèn)題，而是究竟在哪些方面聰明和怎樣聰明的問(wèn)題。

那么，真正有效的教學(xué)就是教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用他們最強(qiáng)項(xiàng)的智力和學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)。

教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試

1.精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，為后進(jìn)生量身打造各種任務(wù)。

2.關(guān)注后進(jìn)生，引導(dǎo)他們上好每一節(jié)課

（1）用不著痕跡的方式點(diǎn)醒走神學(xué)生

例如，講到新單詞owner，就拿A同學(xué)來(lái)造句。A is the owner of the car. A同學(xué)正處于“朦朧”狀態(tài)，冷不丁聽(tīng)到自己的名字，頓時(shí)清醒了。

（2）想方設(shè)法讓學(xué)生有所事事

很多后進(jìn)生上課表現(xiàn)懶散。怎樣讓這些學(xué)生有所事事，讓他們緊張忙碌起來(lái)，這成為我上每節(jié)課重點(diǎn)落實(shí)的問(wèn)題。關(guān)于這一點(diǎn)，我將以一節(jié)課堂實(shí)例詳細(xì)闡述。

3. 營(yíng)造和諧有序的課堂氛圍

對(duì)于不同性格特點(diǎn)的后進(jìn)生采取不同的應(yīng)對(duì)措施。例如，B同學(xué)，性格內(nèi)向，膽小，對(duì)他就以寬容鼓勵(lì)為主；而C同學(xué)，性格張揚(yáng)，缺乏自我約束能力，對(duì)他就不茍言笑。

4. 低標(biāo)準(zhǔn)，寬要求

課堂發(fā)言，只要敢于開(kāi)口，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系；板書(shū)單詞，只要能寫(xiě)對(duì)幾個(gè)字母就給予肯定；練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，允許他們挑肥揀瘦。總之，Better later than never. 學(xué)了總比不學(xué)好。

一節(jié)課堂實(shí)例

（仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our hobbies Topic 1 Whats your hobby？Section A）

授課過(guò)程：

談?wù)揥hat do you often do in your free time？引出話題：Whats your hobby？設(shè)計(jì)出六個(gè)任務(wù)。

Ⅰ.Learn new words.可以細(xì)分為三個(gè)小任務(wù)：本課生詞有哪些？怎樣拼讀？用新單詞造句。前兩個(gè)任務(wù)交給后進(jìn)生。第一個(gè)任務(wù)交給E同學(xué)，她的字很漂亮。第二個(gè)任務(wù)給F同學(xué)，他聲音大，人緣好，可以在優(yōu)生的幫助下完成。

Ⅱ.Guess：whats his or her hobbies. 完成的方法是：兩人合作，老師展示有關(guān)愛(ài)好的圖片，甲同學(xué)據(jù)圖比劃，乙同學(xué)來(lái)猜。性格外向愛(ài)表現(xiàn)的D和F同學(xué)特別適合當(dāng)甲同學(xué)。

Ⅲ.Speak：Learn to use five kinds of ways to express your hobbies.

分三個(gè)層次：能夠用三種方法、四種方法和五種方法表達(dá)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出自己的一個(gè)愛(ài)好，然后用不同的方法表達(dá)。之所以要采用畫(huà)畫(huà)的方式，是因?yàn)橛袔酌筮M(jìn)生有繪畫(huà)方面的特長(zhǎng)，例如G同學(xué)。

Ⅳ.listening practice

1.為了照顧后進(jìn)生的接受能力，我對(duì)原聽(tīng)力教材進(jìn)行了降低難度的處理。

2.請(qǐng)一名學(xué)生講解對(duì)話。H同學(xué)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音大，這個(gè)任務(wù)非他莫屬。

Ⅴ.Make a survey.采訪四名同學(xué)，問(wèn)詢他們的愛(ài)好，填寫(xiě)調(diào)查表并據(jù)此做一個(gè)報(bào)告。很多后進(jìn)生是坐不住的，好了，可以借此良機(jī)起來(lái)轉(zhuǎn)悠一下了。問(wèn)題超簡(jiǎn)單：“Whats your hobby？” 重復(fù)兩遍就會(huì)了。

VI.Write a passage“Our Hobbies” 這個(gè)任務(wù)交給幾名體育特長(zhǎng)生。身高臂長(zhǎng)，寫(xiě)得高，便于排版。一人一句。每個(gè)人寫(xiě)什么，我早已在課前打過(guò)招呼。這是涉及智商特別是面子的問(wèn)題，順暢完成沒(méi)問(wèn)題。

課后反思：

學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到很驚喜：對(duì)于老師布置的任務(wù)，沒(méi)有一名打退堂鼓的。即使舌頭打結(jié)也能堅(jiān)持完成。他們的上課狀態(tài)原來(lái)可以這么飽滿！他們的好勝心原來(lái)可以這么強(qiáng)烈！他們的接受能力原來(lái)可以這么強(qiáng)！

很自然地想起阿基米德的話：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球！”

怎樣有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我將繼續(xù)上下而求索！

參考文獻(xiàn)：

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[4]薛瑞萍.薛瑞萍班級(jí)日志：心平氣和的一年級(jí)[M].廣西師范大學(xué)出版社，2014.

編輯 張珍珍endprint