淺析高中數學教學中存在問題及解決方法

張睿猛

摘 要：高中數學知識的深度和廣度是初中數學無法比擬的，剛步入高中校園的學生在數學學習過程中會出現一系列的問題，針對這些問題提出的相應解決辦法。

關鍵詞：高中數學；心理暗示；學案導學

數學是一門基礎學科，也是工具學科，高中數學是初中數學知識的深化，也是高等數學的基礎，學好高中數學對于學生應對未來競爭日益激烈的現代社會尤為重要。

高中數學知識的深度和廣度是初中數學無法比擬的，這對于剛步入高中校園的學生來說是一個嚴峻挑戰。而現在的高中生均為“90后”，正處于青春期，這一階段的學生普遍意志薄弱、情感脆弱、以自我為中心，具有強烈的逆反心理。這導致了他們在數學學習中形成了一些不良的學習習慣，例如：行為懶惰，不愛動筆算題，導致計算能力很差；思想懶惰，沒有刻苦鉆研精神，對于難題只依賴老師的講解；懂而不會，逐漸對數學學習失去興趣；自學能力差，課前不預習、課后不復習；上進心缺失，對成績漠不關心等。學生的上述不良習慣會導致成績下降、厭學，進而直接影響整個班級的學風和班風，課堂教學無法高效。針對上述問題，我認為應采用以下方法予以解決。

一、采用心理暗示教學法

高中數學難度加深，知識量擴大，剛接觸高中數學的學生很難能適應，而且他們承受失敗和挫折的能力較差，所以必須給他們樹立學習數學的自信心，使他們對數學產生濃厚的學習興趣，并保持穩定的數學學習積極性，所以我采用心理暗示教學法：首先，第一天的第一節課，我沒有急于講課，而是介紹高中數學知識與初中數學知識之間的聯系、數學應該怎樣學、怎樣才能學好數學、數學課應該怎樣聽等，并用多媒體列舉幾道簡單的高考題，讓班級絕大部分學生都能做出答案。這樣，學生會產生“高中數學并不難、高考數學題原來我也可以做出來”的印象，學生學習數學的信心初步樹立起來；其次，學習新課時，我經常采用復習導入的方式，通過提問學過的舊知識不但可以鞏固所學知識，而且可以使學生感覺到“老師的問題我是能回答出來的、數學知識我掌握得還可以”，這樣進一步樹立學生學習數學的信心；第三，在每次考試前，我都會對學生說：“認真復習，考試不是為了難倒同學們，題并不難，都是我們平時學習過的類型題，仔細想想都能想得出

來……”通過這樣的心理暗示，可以使學生保持一個輕松的心態面對考試，不會因為緊張情緒和壓力導致丟分；最后，在考試結束后，我會對考試成績優秀的學生說：“很好，要是這道題不錯就更好了，想想為什么錯了，下次考試不犯這種錯誤你的名次還能提前！”我會對考試成績不理想的學生說：“這道題你再看一遍，這樣做是不是就能做出來了？”通過這樣的心理暗示，可以使成績優秀的學生保持良好的學習熱情，也可以減輕成績不理想學生的失敗感，保持他們學習數學的信心。

二、提高學生的計算能力

學生在初中對計算器的使用非常熟練，到了高中階段，只要遇到計算題，無論數的大小，都會自然而然地使用計算器，沒有計算器的學生想不到動筆做題，只是看著題卻不動筆，或者等著老師和其他同學的計算結果，新高一開學初，我的數學課上大部分學生都沒有準備計算用的草稿紙。現在的高考數學試題，重在考查數學的基礎知識（知識、方法、思想）和基本技能（運算、作圖、推理），計算不準確、計算速度慢會嚴重影響學生的成績。所以，高中階段必須大力提高學生的計算能力，這樣既可以使學生不會因為計算不準確的原因丟分，也可以鍛煉學生的細心和耐心，并使學生形成刻苦鉆研、勇于探索的學習品質。我的做法是：首先，進行思想教育。列舉一些學生在考試中因計算錯誤而失分的題，使學生親身體會到計算能力的重要性。其次，加強計算訓練。每天給學生布置難度低但計算量大的練習題或作業，督促學生動筆計算并認真審題。第三，教師板演。對于典型的計算問題，我會在在黑板上示范解題過程。第四，培養學生檢查驗算的習慣。無論是練習還是考試，草稿紙要保持工整，在做完題后，我會督促學生檢查計算過程是否出現錯誤。

三、培養學生的自學能力

對大部分學生來說，要想在課堂四十五分鐘內掌握并靈活運用全部知識難度很大，因此培養學生的自學能力，才能使課堂教學變得高效。首先，激發學生學習數學的興趣。我在教學過程中主動充當配角，讓學生成為主角，給學生充足的思考時間，使每個學生都有機會展示自己；對數學練習題的選擇，我增加了題的類型，避免學生對簡單地依靠套用題型解題產生枯燥乏味的感覺，使學生體會到解決數學問題的成就感。其次，引導學生養成良好的學習習慣。除書面作業外，我每天會給學生布置復習作業和預習作業，第二天上課我會提問學生復習內容和預習內容，并督促學生認真聽講。第三，增進師生溝通。學生喜歡學習某一學科，是從喜歡教這一學科的老師開始的，學生喜歡老師才會樂學，進而自學，要想使學生喜歡老師，就要從師生溝通開始，這對數學教學尤為重要。我經常會找學生談心，幫助他們解決一些生活上的困難，我還和學生一起去食堂吃飯，學生感覺到與我沒有距離感，在課上我是他們的老師，在課下我是他們的大哥哥，所以，學生學習數學熱情很高。

四、學案導學，實行數學成績預警制度

有些學生上進心缺失，對數學成績漠不關心，這樣不僅會影響自己的成績，而且嚴重影響班內其他同學學習數學的積極性。所以，我在班內實行數學成績預警制度。我的具體做法是：首先，每節課都采用學案導學，根據學生回答問題的情況打分，評分標準為：基礎知識回答正確加1分，基本題型解答正確加1分，可以根據基礎知識解決問題加1分，對中等難度問題思路正確加1分，思維靈活性好加1分，通過打分考查學生對知識的理解程度，預估作業完成情況。其次，對學生每天作業完成情況打分，評分標準為：思路正確加1分，過程規范完整加1分，基本題型解答正確加1分，基礎知識使用正確加1分，中等難度問題思路正確加1分，中等難度問題解答規范完整加1分，難題思路正確加1分，難題解答正確加1分，通過打分考查學生知識的落實情況。第三，對學生一段時間內的回答問題情況和作業完成情況綜合打分，預估學生考試情況。對綜合打分分數低的同學，預估考試成績不會理想，所以我會及時找他談話，并把學生的學習情況及時反饋給家長，我與家長共同督促學生學習，爭取在考試前提高學生的成績。第四，考試后，對學生試卷解答情況打分，評分標準為：歸納試卷考查的知識點，每個知識點1分，先對每個學生進行知識點分類打分，再累加分數，得到每個學生知識點總分，通過知識點分類打分，我可以掌握學生每個知識點的落實情況，對于學生掌握不好的知識點繼續練習、鞏固、強化，通過計算知識點總分，我可以掌握每個學生對知識的整體把握程度，對分數低的同學重點關注。

以上是針對我在數學教學過程中遇到的一些問題而提出的相應解決辦法。在未來的工作中，我會按照國家教育新課課改的要求，不斷地改進和完善我的教學方法，爭取為高中數學教學做出更多的貢獻。

參考文獻：

張德峰.高中數學解題教學研究[J].數學學習與研究，2010（9）.

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