多媒體技術在高職教育中的應用

唐澤

【摘要】社會信息科技的迅猛發展，讓人類的生產和生活進入了一個全新的時代，而且國家對于教育工作的高效開展尤為重視。以多媒體教學模式為代表的教學方式在高職教育教學的課程應用中受到了廣泛的關注，使用多媒體技術教學的模式，是目前為提高教學質量，順應信息化社會發展所采取的有效手段，它能使傳統的課堂氛圍變得活躍，生動，不僅極大的促進了教學方式的改革，也加強了現代教學觀念的創新和完善。

【關鍵詞】多媒體 高職教育 技術應用

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0157-02

當今社會所需求的人才是具有綜合職業能力和全面素質的人才，高職院校對學生的培養就是針對社會各方面人才的需求所進行的專業教學，能力教育是職業教育的根本目的，受傳統教學模式的禁錮，多媒體技術的應用在部分高職院校中沒有得到很好的發揮，教師們的時代信息沒有得到更新，致使學生的學習內容，廣度受到了極大的限制，但是，網絡環境下的教學模式應用就可以解決學生時間和空間上的限制，多層次，多維度，多內容的提高課堂效率，學習的質量[1]。

一、多媒體技術在高職教育教學模式中的優勢

1.利用多媒體的生動畫面，以圖文聲像并茂的方式，調動學生的積極性，幫助學生打開思維，提高創新能力，在多媒體的教育模式中，學生可以根據自身的學習習慣，學習基礎，學習興趣和學習時間來安排己的學習內容，選擇適合自己的內容和方法。

2.多媒體技術的應用在一定程度上可以以大容量，全新性的特點，節約時間和空間的同時，提高教學效率。而且多媒體設備能夠快速的把各種全新的信息和相關的課程資源呈現在學生的眼前，節省了教師的講解以及板書時間，讓老師能有更多的時間傳授更多的專業知識。

3.多媒體能夠解決視覺上的限制，通過多角度，大范圍的觀察對象，幫助學生對知識概念的理解和掌握[2]。利用多媒體的靜動模式對比來呈現學生從中觀察到的變化，幫助他們理解，內化，提高學生的思維活躍度，并建立學生自己的形象思維，而且，將多姿多彩的課外知識引進有利于學生拓寬視野，豐富了教學內容，及時有效的了解實時動態，多媒體的合理應用也可以為學生提供自主活動時間和空間。

二、多媒體技術在高職教育教學中存在問題及對策

雖然大部分高職院校開始采納多媒體技術的應用，取得了一定的成果，學生的主體地位也得到了更好的發揮，即便如此，現實中高職對于多媒體技術應用還是存在很大的問題。

1.多媒體教學的課件華而不實，過于花哨，不僅沒有達到預期的效果，反而分散了學生的注意力，沒有注重對其內容上的深化。課件是現今多媒體技術應用于教學上的一種重要的方式，是教學的靈魂之一，教師在制作課件的時候容易過于注重外在影響，為了讓學生感到新奇，有趣而忽略了對于課件內容上的要求，致使多媒體運用課件這一方式圖文脫節，給課堂效果帶來負面影響，不利于課堂的整體授課效果[3]。

2.課件的應用過多，取代了傳統的板書

為了順然教育部門大力提倡對多媒體教學模式的運用，高職院校的課件已經逐漸由傳統的板書教學方式變為多媒體的課件形式，雖然，多媒體的興起是祖國發展的希望，但是，從古至今傳承下來的板書教學方式是不能摒棄和忽視的，實踐作為重要的教學環節，如果過于忽略對板書作畫這一過程的應用，學生就很難進行相關的演出，所以，在發展多媒體教學的同時，傳統的板書也是有必要同時進行的。

3.課件的演示減少了課堂互動

課堂教學的過程中，板書作為一種傳統的小型教案，它不僅僅能讓學生對所學知識進行吸收還有利于鞏固學生所學的知識，做到新知識的更新的同時，舊知識的鞏固內化，但是，目前的教師被強制使用多媒體數字化的教學模式，減弱了教師的板書能力，在教學的過程中，得不到學生對知識上的反饋，所以教師很難真正的掌握學生的真實學習情況，師生之間缺乏交流，教師只是一味地向學生灌輸理論知識，致使學生的獨立思考能力，創新能力，思維活躍度受到負面影響，這對于建立友好型師生關系非常的不利，同時也不利于因材施教的開展[4]。

（1）及時更新教師的教學觀念，處理好教師教學內容與教學形式的關系

我國的教育部門以及相關部門都一再強調建設信息化，現代化，素質化的國家，但是卻一直都沒有取得較好的成效。多媒體的應用復雜多樣，大多數的教師還沒有形成自己的相關教學體系，教師們為了應付上級管理部門的檢查，所以在課堂的教學過程中，以走形式主義為主，對此，應該有專業的多媒體工作者幫忙教師熟悉多媒體技術的掌握，保證教師在教學的過程中時刻緊跟時代的教學觀念，做到與時俱進，讓教師既要根據教學內容來慢慢優化課件設計，又要在形式上符合大多數學生的認知規律，并在課件最后的效果呈現上有相關工作人員的反饋信息，提高高職院校的教學質量。

（2）高職領導要高度重視，起引導作用，把握好教師主導地位的同時以學生為主體

教師是學生的引導者，學生作為一個獨立的個體，有其個性和特長，所以，教師在做出最后課件安排結論時不應該是完全的掌控學生，而應遵循輔助性原則，以學生為主體地位，不要出現學生是被動的接受教師的理論和多媒體設備所提供的教學信息。

（3）正確對待多媒體教學模式和傳統教學模式上的差異

傳統的教學模式就是靠教師的板書來完成的，但是，如今的多媒體教學模式已經是介入太深，我們所要求的融入多媒體教學模式就是在傳統教學的基礎上增加了多媒體這一特殊的工具，新教學模式的建立不可能完全摒棄傳統的教學模式，所以，在對待多媒體教學模式和傳統的教學模式時，應該根據學生的實際情況選擇教學方式，把握好多媒體運用的時機，正確處理多媒體教學和傳統教學用到的粉筆，黑板，肢體語言，情感表達等關系上的協調，考慮時間上的分配，讓多媒體技術的運用發揮到極致，讓高職院校有針對性的發展培養綜合性的創新型人才。

參考文獻：

[1]多媒體技術在高職教育教學中的應用[J]. 郭聃. 計算機光盤軟件與應用. 2014（11）

[2]多媒體技術在高職教育教學過程中的應用[J]. 張彤. 科技資訊. 2012（18）endprint