關于小學數學課堂與信息技術有效融合的思考

陳振力

【摘要】隨著科技飛速發展，信息技術為我國教育教學方式帶來了多方面的改變，小學教育在其中顯得尤為明顯。小學數學教育中，信息技術與課堂內容得到有機融合，學生們的數學實踐活動得到擴展延伸，基礎知識理解和掌握的前提下，教師教學效率也得以提升。但就目前來看，小學數學課堂與信息技術融合的過程里，仍存在一些問題。本文對此結合小學數學課堂與信息技術整合的優勢，分析問題，并針對問題提出相應策略。

【關鍵詞】小學數學 信息技術 課程融合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0132-02

互聯網信息時代之下，小學數學教學與信息技術結合，是大勢所趨。信息技術幫助教學，既是對學生學習效率的提升，也是對課堂內容的豐富和擴展，更能提高當前小學數學教育的整體質量。小學數學注重小學生心理規律，強調體驗和思考，數學課程與信息技術的整合，豐富了傳統教學的方式，讓教學更加多角度、廣范圍。對小學生思維發展有促進作用，同時深化基礎知識的理解，整體而言大有裨益。因此，積極探尋小學數學課堂與信息技術有效融合，非常重要。

一、小學數學課堂與信息技術融合的優勢

1.激發小學生學習積極性

小學數學本身是注重生活體驗和模仿訓練的一門學科，往常的教學中，教師習慣于按部就班，遵循課本，依次講解，教學方式普遍比較單一。對此，小學生好動、幼稚的性格使其難以積極投入，興趣較低。而信息技術的融合，能夠為小學生提供圖像、音頻、故事等資料信息，引發學生觀看了解的同時，還幫助小學生理解知識點，開闊眼界。如此一來，學生真正參與到數學實踐中，對知識的掌握程度也就達到提升，運用數學知識的能力也提高了。

2.提升小學生創新能力

如今，互聯網技術的全面普及使得信息技術走進小學生數學課堂中，信息技術具備的計算和圖解功能，使其在小學數學中發揮著直觀作用。信息技術中多樣的體驗模式，能夠激發學生參與，而參與的過程也是學生思考創新的過程。小學生在信息技術帶來的豐富多樣的教學方法中，發現數字的規律，體會應用題的生活意義，感知圖形圖像的內在規律。并且，小學生可以在此基礎上，運用信息技術，表達自己的問題，發表思考，自覺探索解決問題的方法，這一就在一定程度上，提升了小學生學習上的創新能力。

二、小學數學課堂與信息技術融合中存在的問題

1.信息技術使用不當

小學數學與信息技術融合的目的是豐富課堂內容，提高效率。但是很多教師仍舊受到傳統觀念的影響，單純依賴電腦，使用信息技術變成了把電腦上的文字度出來、抄下來，播放相關教學資料也只是簡略播放，沒有深入選擇。在此過程中，交流是單向的，師生缺乏互動，整體教學效果并沒有改變。這種對信息技術使用不當的現象，偏離了課堂和信息技術融合的路線，不利于小學生走進數學、愛上數學、運用數學。

2.忽視小學生本身

新課改要求小學生數學教學，要注重學生心理規律，關注學生學習的基礎，總而言之，就是要以學生為教學的主體對象，一切改進和發揮始終要圍繞小學生本身。但是很多教師在使用信息技術開展教學時，忽視了小學生本身，單方面把信息技術的內容灌輸給學生，學生處于十分被動的地位。這樣的教學形式，不能提高教學效率，還容易引發學生的怠惰和消極情緒。

三、小學數學課堂與信息技術有效融合的策略

1.課堂為主，信息技術為輔

小學數學課堂和信息技術融合過程中，信息技術應當作為輔助工具。小學數學教師，首先確定明確的課堂目標，在備課時，可以在網絡上搜集本堂課內容相關資料，資料的選擇上要嚴格與學習內容對應，不可脫離課堂目標。故事講解、情境音頻、圖片等都可以注入課件中。實際教學中，教師要利用信息技術的展示，將復雜知識簡單化，幫助學生理解。吸引學生注意力，注重學生的參與，但是要控制整個課堂場面，不能讓學生思維分散過度。

2.關注小學生本身的學習

教師在應用信息技術時，要關注小學生在課堂上的反映情況。具體體現在播放教學資料時，學生能否積極參與討論思考，在實際解題中，學生能否找到對應方法，按照明確邏輯提出思路，在課后，學生能否有效反芻課堂知識，完成復習題，自我總結。教師以詢問、檢查的方式獲知以上情況，及時整改教學方法，為學生制定階段性學習方案。

四、結束語

綜上所述，小學數學課堂與信息技術的有效融合，能夠激發學生積極性，培養學生思考和分析的能力，促進學生在學習上的自主創新。對于當前信息技術和小學數學課堂融合中出現的信息技術應用不當、忽視學生本身的問題，教師和相關部門要積極探求改進方法，課堂為主，信息技術為輔，圍繞小學生進行有效的教學融合，共同提高教學質量，這樣小學數學的教學也能夠有更好的發展未來。

參考文獻：

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