自主互助型模式在高中物理學習中的運用探討

趙昕陽

摘要：自主互助型模式是將各個學生的優勢利用起來進行互補，并通過對學習資源的充分利用，以提高我們的學習效率，促進我們的整體進步。自主互助型模式能夠發揮我們的主體地位，這種學習方式更具有自主性、自由性，有利于我們思維的發散。本文對自主互助型模式在高中物理學習中的作用進行分析，并就其運用策略進行探討。

關鍵詞：自主互助型模式；高中物理學習；運用

在傳統的高中物理學習中，我們基本處于被動地位，受高考的壓力，教師通常會讓我們大量的練題，以增加對相關知識點的熟練程度，從而提高解題的速度。但是，這樣的方式并不能讓我們掌握系統的物理知識，在遇到一些變形題時，我們就會找不到解題思路。

一、 作用分析

從我們整個班級的物理學習情況來看，物理學習能力參差不齊，這就要求教師在上課時要兼顧到所有的學生。由于高中物理涉及到的知識點比較多，知識比較復雜、抽象，所以理解起來就會有一定的難度。如果對某個知識點理解不透徹，就會影響后面的學習效果。當不懂的知識越積越多時，我們就很容易喪失對物理的學習興趣和信心，最后會對物理產生排斥心理。自主互助型模式是讓全體學生都參與進來，讓學生之間相互幫助，使物理基礎比較差的學生能夠有所進步，從而提升整個班級的平均物理成績。

比如，在人教版《高二物理選修3-1》最新版“靜電場”這一章的復習中，教師將我們分成多個小組，讓我們自己將靜電場的知識網絡結構梳理出來，并將其中的內容進行細化。于是，我們首先要總結出本章的主要知識點，包括電荷及電荷守恒定律、電場的力的性質、電場的能的性質、電場力、電勢能等，形成知識脈絡。然后，再對每個大的知識點進行細分，用具體的小知識點對其進行補充。在梳理知識結構的過程中，我們將自己理解上有困難的知識點提出來，在小組中進行討論，盡可能的在小組中得到解決。如果小組中的成員都不能解決這些問題，則記錄下來請求教師的幫助。在這樣的學習模式下，能夠創造出一種積極的學習氛圍，還能體現我們的主體地位，發揮我們的主觀能動性，增強我們學好物理的信心。

二、 策略分析

（一） 利用問題進行引導教學

在自主互助型模式中，教師主要起引導和調控的作用，促使我們能夠順利的完成學習任務，達到提高學習效率的目的。因此，在自主互助學習前，我們應該制定合理的學習目標，明確學習任務，教師則可以提出幾個問題對我們進行引導，讓我們能夠積極的對問題進行討論、分析，解決問題，從而提高我們分析問題和解決問題的能力。在對問題進行討論后，教師還應安排實驗課讓我們進行實際操作，由小組成員協調好各自在實驗中的分工，共同完成實驗，并以報告的形式將實驗的全過程結果、心得等呈現出來。比如，在人教版《高二物理選修3-2》最新版“傳感器”這一章的學習中，我們首先應該明確這章的學習目標，要掌握傳感器的基本概念和分類方法，光敏電阻、熱敏電阻、金屬熱電阻、電容式位移傳感器等原理，并了解傳感器的簡單應用。然后，教師提出問題：“什么是傳感器？”、“傳感器的定義是什么？”、“各個傳感器的輸入量和輸出量分別是什么？”，提出問題后讓我們分小組進行討論，并將答案記錄下來。在完成討論后，教師再讓我們以小組為單位設計傳感器實驗，如光控開開、溫度報警器等，以鞏固傳感器相關知識。

（二） 重視討論后的答疑環節

答疑環節主要是教師對我們提出的問題進行解答，在完成小組活動以后，我們應該及時與教師交流，讓教師能夠掌握我們的學習情況，對我們遇到的問題加以指導。在答疑環節，教師還應該對我們在自主互助型學習中的表現進行客觀的評價，對做得比較好的部分給予肯定，對于不足之處要提出建議讓我們改正，以便在下次自主互助學習中能夠取得更大的進步。比如，在上述傳感器實驗結束后，教師讓我們提交實驗報告，在教師批閱完我們的實驗報告后，就指出我們在試驗設計和實驗過程中的不足，所以才會導致我們有些小組的實驗不成功，或者在實驗過程中不太順利。同時，教師指出我們在實驗分工方面也有一些不合理，沒有將每個成員的優勢充分的發揮出來，如果能夠對分工進行適當的調整，實驗會更加完美。這就讓我們意識到在自主互助學習前，要先對每個成員的特點和能力有足夠的了解，這樣才能達到互幫互助的目的。

（三） 要注重物理學習反思

我們高中生在物理學習上會出現很多困難，其主要是因為我們接觸的知識點較少，真正在實踐中可以運用的物理知識也比較少，而互助學習可以加強我們學生之間的互動，并促進我們自主學習能力的提升。總的來說，在自主互助型模式中，我們要學習小組每個成員的優點，并反思自己的學習方式，從而不斷的改善自己的學習方法，調整自己的學習態度，以提高我們的學習自主性和學習獨立性。在自主互助的過程中，我們需要構建自己的物理知識框架體系，將其作為我們物理學習的指導思路，進而在補充學習中鞏固我們的物理基礎。因此，在自主互助型模式中，最為重要的就是要學會反思，這樣才能進步。比如，在我們向小組成員請教與動量定理和動能定理有關的問題時，我們不能僅僅以得到題目答案為目的，還要反思自己的解題思路為什么不對，要能夠結合動量定理、動能定理有關的知識，掌握各個物理量之間的關系，如沖量與動量變化的關系、物體運動速度與其受力情況之間的關系等。只有將各個知識點串聯起來，才能理清我們的思路，才能夠提高我們的物理綜合能力，從而提高我們的物理成績。

結束語：

綜上所述，物理是高中的重點科目，也是高中的難點科目，自主互助型模式能夠利用我們的優勢進行互補，提升班級的整體物理水平。因此，在利用自主互助型模式學習高中物理時，教師可利用問題進行引導教學，重視討論后的答疑環節，并注重物理學習反思，使我們能夠在學習中得到真正的進步，能夠提高我們分析物理問題和解決物理問題的能力。

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