初中科學教學中提升學生的邏輯思維能力對策研究

胡珍兒

摘 要：隨著經濟社會的不斷發展，教育教學改革正在不斷地推進。初中階段的教學工作是培養學生的關鍵性時期，對于學生的全面發展有著重要的影響效用。科學邏輯思維是在科學知識的儲備基礎上，達到思維能力的最優化。邏輯思維能力的培養是初中科學教學中一個重要的教學目標，激勵學生能夠強化思考，獲得更多的知識認知。從初中科學教學對學生邏輯思維能力的培養意義出發，闡述了應該如何開展初中科學教學對學生邏輯思維能力的培養，希望可以帶給初中教學工作者一些工作的借鑒和思考，為提升學生的邏輯思維能力注入動力。

關鍵詞：初中科學；邏輯思維能力；意義；對策

邏輯思維能力是學生學習以及生活中必不可少的一種能力。所謂邏輯思維能力，涉及的要素相對豐富，不僅包括學生的分析、概括、比較能力，更包括學生的想象、推理、抽象能力，邏輯思維能力的形成并非一朝一夕的簡單行徑，需要一個長期培養的過程。初中教學工作中，科學教學是有效培養學生邏輯思維能力的重要途徑，學生通過邏輯思維能力進行學習創新，獲取更多創新性的學習理念。初中科學教學中對于學生邏輯思維能力的培養，更是時代發展的需求，讓學生具備更多的創造力。科學這一學科教學的意義是讓學生對自然形成正確的認知，激發學生對自然探究的樂趣，讓學生能夠學會自我學習與自我成長，對于世界充滿無限的好奇心，培養學生廣泛的思考、靈活的操作，讓學生能夠學會運用科學的方式來思索以及探究問題，進而多角度提升學生的綜合素質水平。

一、初中科學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

1.營造快樂輕松的課堂氛圍，促進學生自由思索

科學是一門探究式的學科，學生邏輯思維能力的培養主要來源于積極自由的思考。初中科學教師應該積極給學生營造一個快樂輕松的課堂氛圍，能夠讓學生對陌生的科學消除一定的畏懼感，能夠激發學生對于科學學習的熱情，讓學生能夠對學科學習充滿更多的求知欲，從而樹立學科問題意識，在學習的過程中能夠自由思索，積極發現問題并且能夠學會自主解決問題，形成多樣化的思維思考模式，讓學生能夠打破單一的思維方式，能夠發散性地思考問題，學生可以盡情地想象并且大膽地猜想。科學教師可以最大限度地增加實驗操作教學的比重，讓學生能夠在實踐與觀察中進一步思考，連貫性地進行思維的拓寬，有助于學生邏輯思維能力的培養。

2.有效融入情感教學，激勵學生大膽探究

學生是課堂的主人，初中科學教師應該改變過去的課堂填鴨式教學模式，更不能讓教師與學生之間形成陌生感和距離感。教師應該在初中科學教學課堂中積極地融入情感教學，讓學生在探索學習的過程中能夠有更多的情感體驗，從而激勵學生能夠大膽地對知識世界進行探究。初中科學與其他學科有著明顯的差異，缺乏顯性的情感因素，因此，初中科學教師應該積極將學科的隱形情感挖掘出來，體現情感教學的價值，讓學生能夠在探究的過程中形成問題的邏輯關系，大膽去拓展思維，。在教學過程中，要將情感要素融入知識的講解中，比如科學家將六元素表、八音律表等對元素規律進行探究，門捷列夫頂住外界壓力，堅持探究科學最終發明了元素周期表，讓學生在聆聽中感受敢于挑戰權威、堅持不懈的可貴性，不斷應用于自己的邏輯思維探究學習中。

二、巧妙進行課堂引導，啟發學生創新開拓

有效的課堂引導對于初中科學教學有著重要的意義，能夠讓學生形成獨立思索的良好習慣，能夠進一步拓寬學生的創新思維，讓學生感受到教學活動從“教”到“學”的變化，教師可以將一些枯燥抽象的科學知識進行創新化的連接與引導，讓學生能夠在趣味化的口訣或者圖表的協助下更容易地理解并且記憶。例如，生物的多樣性教學內容，科學教師可以通過四個主體輪廓圖，讓學生進行仔細的比較，創新性的思考來拓寬思維的廣度，學會自主總結探究思索的結論，能夠讓學生在思索的階段不斷聯系已有的知識儲備，能夠提升學生邏輯思維的水平，在探索中學會創新，在實踐中學會拓展，將復雜的問題簡單化，不再是紙上談兵，更能夠避免故步自封以及思維僵化的不良情況的呈現，甚至可以讓學生能夠學會將問題進行逆向思維思考，打破思維定式，活躍學生思維，提升學生的學習能力。

總之，初中科學是一門相對特殊的學科，探索性的學科特征相對明顯。科學地學科學更是要求學生具備較強的邏輯思維能力，與此同時，也是培養學生邏輯思維能力的重要途徑。初中科學教師應該立足于學科特征，通過營造良好的課堂氛圍，積極實施情感教學以及進行巧妙課堂引導的方式來促進學生邏輯思維能力的進一步提升，這是一個長期的培養過程，需要初中科學教師能夠在教學實踐中不斷地創新以及優化，一切為了學生更好地發展而不斷努力，讓學生能夠更快更好地成長。

參考文獻：

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