因材施教在小學教學中的應用探討

孫富

摘要：小學教育在整個教育體系中占有基礎性的地位，小學時期的學生，世界觀、人生觀、價值觀都處于初始階段，對他們進行教育具有十分重要的作用。同時，小學生的個體差異比較廣泛，教育教學必須因材施教。因此，教師需要根據學生的不同特點，采取因材施教的教學方式，促進學生發揮出其自身特長，引導學生全面發展，讓學生更加優秀成長。

關鍵詞：小學教育；因材施教

新的課程改革強調在教育教學中要尊重學生的主體地位，以學生為主，發展學生創新素質、創新能力，提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，特別是小學階段的教學，這一階段是學生受教育的初始階段，對學生的未來具有十分重要。因此，教師必須要仔細觀察學生，依據學生特點，采取有效的教學方式，實施因材施教，提升教學活動的實效性。

一、分層合作

分層合作，可以彌補教學不足，讓教師面對全體學生，從而真正實現使每一位學生都得到發展的目標。我們采用小組分層合作的方式，能充分協調各小組的個性特長和能力差異。在小組討論時，學生不同的想法不斷摩擦、撞擊，形成立體、交互的思維網絡，不同能力、個性的學生在小組長的帶領下團結協作，優勢互補，學習任務在大家的努力下圓滿高效地完成了。而且每一位同學都非常興奮，學習興趣非常濃厚。采用分層合作這樣的教學方法能讓每一名學生的潛能得以充分發揮，讓學生成為課堂的主人。分層合作也是面向全體。我們可以組織學生針對某些問題進行自由討論、爭論，結合個人自學、小組合作的活動形式進行，將動態的分組活動和靜態的班級教學交替并用。學生從被動接受知識到主動學習，從獨立探索到集思廣益的合作互助，就能有效地避免盲目嘗試與低效探索，使教學達到事半功倍的效果。

二、作業多元化

我們可以根據學生的興趣、個性等差異，考慮各個層次學生的學習情況，給學生選擇作業方式的自由。這樣不僅能激發學生的學習興趣，更能拓展學生個性化學習的空間，讓學生不同的愛好、特長得以最大限度地發展。作業內容、時間、形式都要有不同，讓學生有選擇地完成作業，這種方式深受學生的喜愛。在平時教學當中當學生碰到難以解決的困難時，我們也不能放任自流，而是需要及時給學生指出揚長避短的方法，幫助他更好地發揮特長，完成作業。每一位學生都有自己最喜歡的內容或最擅長的學習方法。因人而異地自主選擇作業，真正調動了具有不同興趣、愛好、特長、能力的學生的學習主動性從而獲得了各自最佳的發展狀態。

三、智慧解答學生的問題、有效設問、面向全體學生

面向全體因材施教，是指既要面向全體學生，提出統一要求，又要照顧個別差異進行有區的教學，使每個學生都能在各自的基礎上揚長避短，獲得最佳發展狀態。在平時上課時，對于大多數中等層次的學生，我們要善于找出他們的閃光點，及時給予鼓勵，如“觀察得真細致”“不僅動手了還動腦了”等，點評的語言要各不相同，但要簡潔、貼切、智慧。同時，學生的閃光點中給予輔導，讓同學從自己的發現中去尋找案，使這些學生在心理上得到了極大的滿足，從而對學習美術產生了極大的興趣。而對于學有余力的學生，顯然給予機械的簡單肯定是遠遠不夠的。我們教師要采用刨根問底式的追問，用激將、誘導等方式引導學生深入思考，使他能更積極地投入到后階段的學習中去。這種激勵式的方式看似針對一名學生，推動一人進行深入思考，其實更有助于整體的思想碰撞、智慧聚集。因為隨著問題的產生，在場的學生也會做出積極的思考，并且層層深入，課堂學習氣氛也越來越濃厚。所以，在教學過程中，我們要有意設計階梯性問題：直觀的問題主要給那些不自信、不善表達的學生，我們可以采用降低坡度的探問式問答，讓他們走出困境，通過我們的鼓勵和智慧助其成功，樹立自信；較有難度或者有思維深度的問題我們可以給那些敢于嘗試、思維敏捷的學生，讓他們經歷新的體驗，獲得更好的發展，也更加自信；對于大多數能力中等的學生也應加倍關注，悉心點撥。這樣才能真正做到在課堂上關注不同的學生，促進每個學生美術能力的進步。

四、改革評價機制

評價講求藝術性，做到全面中肯。每個學生都渴望得到認可，被人欣賞，品嘗成功的喜悅，優等生如是，學困生尤甚，所以，教師應該在同一時期，讓每個學生都不同程度的得到表揚，當然，要特別注意不能為了表揚而表揚，要抓住時機，做出適當的評價。要利用多種評價方式，激勵學生上進。同時還采取自評、互評的形式，讓學生體驗成功的歡樂，也能正確面對自己的。不足，如“你對你的表現滿意嗎？”“說說這節課你最欣賞誰”等，這樣使每位學生逐漸養成自主學習的習慣，培養創新精神。

五、個性與整體相互結合

小學教育對與學生來說比較重要，是孩子接受教育的起步階段，孩子能否接受全面的教育就在這個時期，因材施教的實施要著重提高學生的學習能力，要處理好整體與個體的關系。在進行整體教育的時候，，要考慮到個體差異，不是忽略不同，而是要以正確的態度看待學生的不同，然后給與正確的處理，大量的教育實踐研究表明，很多學生產生學習問題不僅僅是學生自身智力存在問題，還可能是收到了不正確的批評與對待，言語不當造成，我們需要了解每個學生的思想與特點，正確看待他們學習過程中紅出現的疑問，做好教學的基本工作。在平時的工作中也要做好整體工作與因材施教之間的聯系，了解每個學生獨有的優點與閃光點，達到全面促進學生發展的目的。

六、堅持以人為本

教育教學的直接對象就是學生，教師的教育教學承擔著重要的職責，教師要樹立以人為本的理念，尊重學生的主體地位，任何的教學活動都要以學生發展為出發點與落腳點，尊重學生的主體地位，作為教師要采取激勵制度，激勵每個學生自己努力的學習。只有在以學生為本，尊重每個學生的基礎上，因材施教的實施才會有意義。

總而言之，因材施教是全新的教學理念，作為一線教師要對因材施教有全新的深刻的了解，從學生的特點出發，采取有效手段實施因材施教，提升教學活動的實效性。

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