如何提高英語教學魅力，增強學生學習主動性

黃淋瑜

摘 要：英語教學的目的是提高學生的英語綜合應用能力，培養初中生的自主學習能力。在新課程改革的背景下，更加強調了學生的主體作用，學生的主體作用是否可以充分地發揮更在于學生對英語學習興趣的高低，這就對教師的教學方案和方式提出了更高的要求。

關鍵詞：英語教學；興趣；學習主動性

21世紀是一個各方面都在高速發展的時代，對于創新型、學習型人才有著非常急切的需求，雖然近些年來學校在不斷的教育改革中做出了一些成績，可是還是有一些學校存在“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，缺乏師生互動，課堂枯燥乏味，極大地削弱了學生的學習積極性，因此本文就如何提高英語教學的魅力，增強學生學習的主動性提出了幾點建議。

一、營造良好課堂氛圍，建立和諧師生關系，激發學生學習主體意識

在課程開始之前，可以用英語和學生進行簡單的交流問候，

交流一下天氣、新聞、生活小事等，營造一個輕松的學習氛圍，增加學生對英語的好感；馬斯洛把人的需求由低到高分為五個層

次，該理論指出，人的最高需要是自我實現，對于學生來說就是讓他們體驗到學習的快樂，滿足自我實現的需求，因此在英語教學中應該適當地對學生加以鼓勵和表揚，增強他們學習的自信心，在學習的過程中體驗到快樂。在課堂教學中，師生之間的交流溝通是一個重要的環節，學生的思考和參與需要教師通過教學語言的傳遞來引導，因此，老師的教學語言必須要充滿活力和感染力，蘊涵藝術性，才能激發和調動學生的積極性，使學生不斷地處于探索的情境中，引導他們獨立思考、積極參與、自由表達，由此激發學生學習的主體意識。從“學會”轉向“會學”，“授人以魚，不如授人以漁”往往會對學生起到事半功倍的效果。

二、關注學生情緒，了解個體差異，“面向全體”進行“因材

施教”

初中生在學習英語的過程中都會不同程度地受到不良情緒的干擾，表現在學習過程中主要就是情緒低落或是心不在焉。想要提高初中生的英語學習效率，就必須要學會幫助他們調節這些失落情緒，轉化為學習激情。比如，可以采用速學、速比、速決的方式，在規定的時間內快速學習、高效學習，分秒必爭、全身心地投入，最終提高學習效率和教學成果。

同時，不同的學生在學習能力和智力方面也確實存在差異，有的學生善于邏輯思維，有的善于口頭表達，有的善于形象思維，倘若教師對所有的學生實施千篇一律的教學模式，還要求他們保持步調一致當然是不符合客觀要求的。因此，老師在教學過程中要仔細琢磨學生的個性，盡量做到因材施教，并且面向全體。

三、培養學生科學的學習態度，提高學生自主學習能力

在學習的過程中，課前預習是學習的關鍵，必不可少。預習可以幫助學生在課堂上抓住重點，有效解決預習時出現的疑難問題，提高學習效率，所以必須要強調學生做好課前預習，教師可以每天給學生安排一些具體的預習任務，這樣在課堂上教學會提高有效性，學生也更容易接受獲取新知識。

同樣，課后復習也是學習過程中一個不可或缺的環節，有助于對課堂學習內容的鞏固，由于每個人的記憶力都會或多或少地產生遺忘，所以要及時地復習鞏固課堂上學過的知識。不但要回顧課堂上的基礎知識，還要加強課后習題的訓練，后者是建立在前者基礎之上的，是對后者的具體應用。

我們要盡可能培養中學生科學的學習態度，增強中學生自主學習的能力，更新英語教學觀念，努力提高英語課堂效率。

四、培養中學生策略訓練學習英語主動性的方法

策略就是學生為了有效地學習英語而采取的措施，大致概括為兩類：一是把學習策略當做是可以促進知識的存儲與獲得及信息利用的一系列步驟和過程。二是把學習策略看做是具體的學習方式或技能。關于學習策略教學類型大概分為兩種：一種是對自己認知過程的監視、控制和調節的元認知訓練；另一種是具體策略訓練。

它包括長時訓練和短時訓練。長時訓練包括訓練學生監控、評價自己的策略；短時訓練是運用一種或幾種策略在實際學習任務中。在英語學習過程中運用一些策略不僅可以提高學生的學習效率，還有利于學生對自己各方面有一個更加充分的認識，進而做到取長補短。

五、嘗試探究性教學，加強學生主體能力，提升學習主動性

教育理念一直以來提倡的“以人為本”，就是要把學生當做學習、發展、認識的主體，探究性教學和平時一般的教學方式相比較而言具有更大的開放性和靈活性，有助于提高學生的主體能力和創新思維。想要突出學生的主體地位，讓他們自主參與到學習當中，應該經常鼓勵學生大膽質疑，多角度分析問題，闡明自己的觀點，激發他們的學習主動性。

總而言之，要想提高英語教學效率，必須充分帶動學生的主體性作用，揣摩學生的學習心理，營造良好的學習氛圍，讓學生喜歡學、主動學，從而提高英語教學魅力，增強學生學習主動性。

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