初中英語寫作教學研究

萬亞琴

摘要：隨著近年來我國教學體制的改革與發(fā)展，初中英語寫作教學也在英語教學中占據著十分重要的地位。初中階段學生的能力得到了相應的提升，因此寫作水平也得到了相應的發(fā)展，可以說學生寫作能力的提升不僅可以為今后的學習奠定堅實的基礎，同時也將對學生英語綜合運用能力的提升提供有效幫助。針對這種情況，本文就將針對初中英語的寫作教學策略展開進一步分析，希望對學生寫作能力的提升起到更大的幫助作用。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；策略

新課標的提出要求廣大教師在對初中學生進行英語教學的過程中要幫助其對聽、說、讀、寫思想基本能力進行掌握。在四種基本技能中，寫作對于學生的實際要求更為嚴格，這也是學生語言輸出環(huán)節(jié)重要途徑。隨著教育改革工作的逐漸深入，初中英語中對寫作教學的重視程度也在不斷提升。但是之前長期受到傳統(tǒng)應試教育思想的制約，很多教師在實際教學過程中更注重對學生的聽說能力訓練上，但是對于寫作的重視程度十分有限，致使學生的寫作能力受到了嚴重影響。針對這種情況，教師要充分發(fā)揮自身教學藝術，不斷優(yōu)化、完善相關教學方式，以此提高寫作教學質量，促使學生更好地學習發(fā)展。

一、激發(fā)學生興趣

興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的，而兩者的產生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內容，或用看圖寫作的形式，如學了There be 結構，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內容?；蛴萌沼浀男问剑鐚W了一般現在時，讓學生記錄一天的活動。又能脫離書本，超越書本，體現生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現其可取之處，給予恰當的表揚并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內動力最好的催化劑。多年實踐下來，學生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學生學習英語的熱情就會高漲。

二、強化素材的積累

英語寫作水平的提高在很大程度上取決于素材的積累，因為初中學生的知識水平有限，如果不加強仿寫和寫作素材的積累，很難提高學生的寫作能力。因此，在初中英語寫作之初，要鼓勵學生進行仿寫，針對別人優(yōu)秀的寫作方式和技巧進行仿寫，針對別人優(yōu)秀的句子和短語進行仿寫，以提高學生的寫作能力。當然，學生不會一味地進行仿寫，當寫作逐漸深入和學生對英語知識積累得足夠多時，自然也就逐漸擺脫仿寫的模式了。在初中英語寫作教學中強化寫作素材的積累，可以從以下幾個方面出發(fā)：第一，要指導學生積累英語教材中的優(yōu)秀語句和實例，促進學生在寫作中能夠靈活運用。例如，固定問答句的搭配積累、優(yōu)秀表達方式的積累等等都是初中學生應該積累的部分。第二，要指導學生關注周圍的熱點新聞和時事，以豐富學生的寫作素材，讓學生在仿寫的基礎上能夠結合實際運用。第三，要指導學生多閱讀課外的英文讀物，對西方的風俗習慣和文化知識等有一個深入的了解，這對于提高學生的寫作能力是非常有益的。

三、重視背誦和朗讀，培養(yǎng)英語思維和語感

對于寫作功底較差，無從下筆的同學而言，加強作文的背誦和朗讀是有效的方法。在這里，教師要注意選擇各個類型的作文，比如圖片型、表格型，文字型等不同樣式，而且在選擇時貴在精而不再多。學生不要貪求數量上的累計，要先對所選的文章仔細分析、消化最終轉化成自己的知識，在形成相應寫作能力時，可以加大文章數量的閱讀。在文章選擇上分類選擇，在寫作中分類攻克。讀書破萬卷才能下筆如有神，所以，朗讀和背誦對于英語寫作必不可少。在背誦過程中，學生會慢慢培養(yǎng)英語思維和敏感度，對于一些中國式英語的錯誤也能盡量避免。背誦和朗讀貴在持之以恒，教師可以讓學生互相檢查背誦情況以督促學生，避免三天打魚兩天曬網。英語寫作最主要是英語思維的培養(yǎng)與運用。只有打破中式英語傾向，培養(yǎng)用英語思維來構思作文框架、表達思想、遣詞造句，才能形成較好的作文。而背誦和朗讀是培養(yǎng)英語思維，培養(yǎng)語感的重要途徑。古人說： “數誦以貫之，思索以通之。”唐代大詩人杜甫也說過： “讀書破萬卷，下筆如有神。”我國英語界前輩葛傳教授在其專著《英語寫作》（ The Writing of English） 中談到解決中國學生用英語寫作的困難時寫到： “You ought to read very carefully. Not onlyvery carefully，but also aloud，and that again and again till youknow the passage by heart and write it as if it were yourown. ”這再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。背誦是知識的輸入，知識積累的一種有效途徑，也是學好英語的有效途徑。背誦不僅可以培養(yǎng)良好的語感，而且能幫助學生鞏固所學的單詞、短語、語法、句型等英語基礎知識。內化語言是語言輸出的基本保證，寫作時才不會出現中國式英語。

四、強化英語寫作訓練

初中生需要具備的是初步的說和寫的能力，為此，初中生的作文訓練應該是導向性的，教師應該指導學生從段落的組織入手，針對寫作題目列出寫作提綱，并在寫作后進行修改。在英語寫作課堂上，教師要事先設定一個寫作的主題，讓學生根據大腦中的語言材料起草寫作提綱，如如何組織段落，文章中需要運用的語法知識，以及涉及的相關詞匯，在列提綱的時候都要明了于心，從而組詞成句，組句成篇，確保單詞拼寫、語法和句型都少出問題或者不出問題。此外，對于作文的修改，教師也要對學生做出指導。有些寫作水平較好的學生往往在寫作之后不注重修改，以至于文章中出現一些原本可以避免的錯誤。為此，教師應該從語意明晰、段落結構層次清楚上指導學生。在寫作之后，先要通讀全文，接下來采取增刪調換的方法來調整句子的順序等，對文章進行完善。

結語：教師在英語寫作教學中應注意指導學生寫作的方法與技巧、從學生的實際出發(fā)、通過多讀多寫、多讀多練、循序漸進、有計劃、有步驟地長期堅持訓練、學生的寫作能力才能在聽、說、讀的基礎上發(fā)展；教師只有不斷探究新的教學方法、才能提高寫作教學的有效性。

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