淺談農村初中英語教學小組合作學習的有效性

林世祿

摘 要：作為一名農村初中英語教師，面對英語語言環境不夠理想、家庭資源支持力度較弱的現狀，在課堂教學中運用小組合作學習的方式時，需要探究小組合作學習的有效性到底有哪些。教師要靜下心來，認真分析，為英語教學尋找理論依據。為了能更好地開展英語課堂教學活動，使學生在聽說讀寫方面都有所發展，提高學生的考試成績，培養學生英語語言的綜合運用能力，嘗試對農村初中英語教學小組合作學習的有效性問題進行淺顯的分析。

關鍵詞：初中英語；小組合作學習；有效性

農村寄宿制初中學生的英語學習全靠校園內的學習，由于父母外出打工或文化水平有限，校外的課程輔導無從談起。40分鐘的課堂是他們學習英語的主陣地，要在每天的40分鐘時間內完成英語學習任務，并且做到高效，對教師來說確實是一件挺困難的事情。經過長期的教學實踐，筆者發現運用小組合作學習方式，確實能有效利用課堂學習時間，對學生的英語學習起到良好的促進作用。

小組合作學習是指把3～5名學生根據英語學業水平、性別、個性等因素，組合成一個學習小組，并且做到每個組搭配均衡。每個組設組長一名，記錄員一名，主要發言人一名，定期輪換角色。由組長分配任務，監督組員的學習活動參與情況。分工合作，共同完成既定的學習任務，并在組內或班級內交流展示，由教師做個人和小組評價，并現場點評。關鍵點是要全體同學都能參與學習活動，化被動為主動，鼓勵學生開口說英語，營造說英語的良好氛圍，讓學生學會與人合作，學會表達自己的觀點。對學生在聽、說、讀、寫方面進行訓練，切實提高學生的英語語言綜合運用能力。結合小組合作學習的教學實踐，筆者對農村初中英語課堂教學小組合作學習的有效性進行了初步的分析。

一、小組合作學習，有助于提高課堂時間的利用效率

人教版初中英語教材內容對農村初中學生來說，容量較大，課時緊張。一節40分鐘的課堂，要完成學習任務，設計的學習活動要讓所有學生都能參與，并讓他們體驗學習過程，與別人分享學習成果。小組合作學習不失為一種較好的選擇。一節課的時間，讓每個學生都開口說英語，逐個進行展示顯然是做不到的。通過小組合作學習就能解決這個難題，在相同的時間內，幾個小組同時開展活動，可以提高單位時間利用率。使得每個學生在自己的小組里都有展現自己的時間和機會，在展示過程中，便于組內同學發現存在的問題，使每個人都有學習的體驗，使課堂時間的利用效率大大提高。

二、小組合作學習，有助于學生揚長避短、互相學習

俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”“三人行，必有我師焉”。一些英語水平較差但有其他特長的學生，組長可以給他們分配一些他們能做到的任務，如讓擅長繪畫的學生設計小組展示的張貼版面，讓英語基礎較弱的學生讀一些簡單的句子或拼讀單詞，讓擅長唱歌的學生表演英語歌曲。使不同層次的學生在課堂上都獲得成就感，特別是一些學困生，讓他們找到存在感，在英語課堂上也能使他們學有所獲，體驗學習的快樂。學生之間有共同語言，容易溝通，便于理解，可以采用“兵教兵”的策略。在組內交流時可以做到互相切磋，彼此糾正，融會貫通。

在學到去某地旅游，需要問廁所在哪兒時，A小組在大白紙上書寫了以下幾個句子：

1.Where is the restroom？

2.Do you know where the restroom is？

B小組很快寫出了不同的句子：

1.Excuse me， could you please tell me where the washrooms are？

2.Would you please tell me where the bathrooms are？

C小組又展示出了不一樣的句子：

1.I wonder where the toilet is？

2.Could you tell me where the restrooms are？

D小組最后補充：

1.Could you please tell me how can I get to the toilet？

2.Im sorry to trouble you ，could you please tell me how to get to the restroom？

這種舉一反三，互不服氣的競爭意識，既讓學生積累了英語語言素材，又培養了學生良好的語言學習習慣。學習語言的目的就是為了會說話、會表達。真正做到了揚長避短、互相學習。

三、小組合作學習，有助于教師發現學生存在的共性問題，便于當堂指導解決

師者，所以傳道授業解惑也。談到解惑，筆者認為教師首先要發現學生在知識方面存在的問題。而小組合作學習的交流展示過程中，教師就是評判人的角色。教師在傾聽的過程中，能發現學生存在的共性問題。一個小組解決不了的問題，可以找其他小組解決，全班解決不了的問題，就是共性問題，需要老師關注，或提示、指導，或重點講解。

四、小組合作學習，有助于培養學生學習的自主性和團隊合作意識

小組評價是小組合作學習當中的一個重要環節。每節課都要評選課堂英語之星和最優學習小組。組內成員間的競爭，組與組之間的競爭，對學生既是壓力又是動力。競爭與合作并存，激勵與壓力同在，使學生感受到學習是自己的事情，超越是本能。使學生在課堂上變得積極主動，懂得合作才能共贏，使團隊意識在課堂英語學習活動中入心入腦。為學生將來的學習和生活奠定良好的基礎。

總之，對農村初中學生的英語學習來說，小組合作學習是一種較為實用有效的學習策略。對英語小組合作學習方法進行不斷的探究是英語老師的使命。

注：本文系2017年甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《農村初中學生小組合作學習有效性的研究》研究成果之一，課題立項號：GS[2017]GHB0908。

編輯 李燁艷endprint