移動應用開發專業校企雙元人才 培養模式研究

盛雪豐++孫翠改++戴啟艷

摘 要：在移動應用開發課程教學中，采用傳統學習模式和方法，只能機械地教授學生一些基本的理論知識和操作技能，不能達到很好的教學效果，因此，提出校企雙元人才培養模式，從課前、課中、課后、拓展四個階段，緊緊圍繞課程標準、教學內容、教材、課堂教學、實訓教學、資源平臺、考核體系等內容進行規劃和設置，讓學生在享受中學習，在快樂中學習。

關鍵詞：移動應用；校企雙元；人才培養模式

校企雙元人才培養模式，是實現學校、企業、學生三贏的有效途徑，是深化教育教學改革、充分利用企業資源、提升學生就業質量的有效載體，是值得很多高校借鑒的人才培養模式之一。下面以《Android移動應用開發基礎》課程為例，來探討在課前、課中、課后、拓展等方面如何開展校企雙元人才培養模式。

1 課前

（1）學校和企業共同參與課程標準的制定——課程標準（全面化）

在制定課程標準時，首先：課程標準的制定應考慮就業市場的需求，課程設置要直接與就業目標掛鉤。其次，課程設置應滿足工作需要，即應根據職業需要的知識、能力來設置課程，確定課程的性質和內容。第三，以專業技術學習為基礎，兼顧就業需要的靈活性和學生的選擇性來設置課程。

（2）學校和企業共同制定教學內容——教學內容（具體化）

首先教學內容的選取上：通過市場考察、企業調研、深入了解企業工作流程、崗位技能需求等來選取課程主題內容。其次教學內容的組織上：以“理實一體化”充分結合為基礎進行教學內容的組織，同時側重實踐與理論緊密結合，注重方法的掌握和能力培養，力求做到教學組織系統化、多元化、現代化、優質化。

（3）學校和企業共同編寫教材——合編教材（實用化）

課程與教材的開發是保證人才培養質量的重要環節，開發過程應有企業專家和學校教師參與，由學校和企業共同擬定。課程與教材開發方案應具有前瞻性，盡量避免只注重眼前的實用主義，防止課程基礎過窄而影戲影響學生的可持續發展。

（4）制作微課，給學生課前預習提供強有力的保證——資源內容（可視化）

在Android系統基礎課程中，可以制作微課視頻的內容有：工程的目錄結構微課，TextView控件屬性及方法微課，Button控件屬性方法及控件監聽器微課，ImageView控件屬性及方法微課，EditText控件，DatePicker控件，TimePicker控件、Toast、DialogAlert幾種提示方式，menu，Intent，Thread，ListView，三種不同的存儲方式等。在學校的教學資源建設中，微課成為了學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；也是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展。

2 課中

（1）教學采用饑餓教學法，把教師課堂變為學生課堂——學生學習（主動化）

提出饑餓式教學法，即學生在聽取教師的講解及指導之前必須進行充分的思考和實驗，在已有結論的基礎上進行聽課學習。學生可根據自身情況來安排和控制自己的學習。借助于微課視頻，饑餓式的教學將課堂逐步從教師的講堂變成學生的學堂。

（2）開展遠程教學，和企業互換師資，共同完成課堂教學——課堂教學（職場化）

企業導師依托專業的設備，將課程中的知識點結合自己在企業中的實際經驗，形成一個個教學案例，讓學生在模擬的工作場景中學到真實的工作技能，大大提高了學生的學習效率。

（3）開展企業培訓式教學，完善學習方式，培養創新能力——實訓教學（項目化）

實訓教學不再像過去那樣以做實驗性實驗為主，而是把實訓教學與項目相結合起來。7天為一個周期，由一個完整的項目作為這幾天技術學習的主線。在實訓過程中，讓學生掌握科學的方法和思維習慣，形成對科學研究的興趣。

3 課后

（1）單元測試采用游戲通關方式進行，激發學生學習興趣——單元測試（游戲化）

采用游戲通關的的方式進行。讓學生在不知不覺中鞏固學過的內容。游戲通關式的單元測試可以讓學生由“被迫去做”變為“主動想做”，達到良好的教學效果。

（2）組建試題庫，讓考試管理變得更加智能——考試管理（智能化）

建議組建Android應用基礎試題庫，既能全面地覆蓋大綱要求的知識點，又能在每個知識點的考察要求上保持深淺一致。保持該科目逐年考察要求的穩定性和連貫性，同時，根據教學大綱的修訂及時更新題庫內容，更好地實現教學大綱所要求的知識掌握目標。

（3）完善考核評價機制，正確運用指揮棒——考核評價（綜合化）

采取的考核評價機制是：即學生修學本課程的最終成績由態度性考核成績、知識性考核成績、技能性考核成績和創新性考核成績四部分構成。評價結果不用于評比，而是認清現狀、不足和原因，為進一步的課程改革提供可靠的實證依據。

4 課程拓展

（1）組建Android項目開發團隊，承接手機移動開發項目——（技術精）

目前，該團隊承接的項目有：為學校廣播站開發了Android平臺的校園廣播點歌系統，為服務廣大學生的自學開發了Android平臺的微課學習系統，為學校的一線教師設計了Android平臺的上課考勤系統，為實訓中心開發了Android平臺的機房監控系統，為后勤部門開發了Android平臺的在線點餐系統。

（2）舉辦技能創新大賽，發現優秀人才——（特長優）

為了提升學校學生積極參與移動互聯網領域的研究興趣，激發學生團隊創新熱情，提高他們的各種能力，特舉辦移動互聯網應用開發創新大賽，學生通過參加競賽，很大程度上培養了專業興趣和創新能力。為企業輸送更多更優秀的安卓開發人才。

（3）邀請企業專家來院講座，更新人才需求培養方向，更新教學內容——（與時俱進）

每學期，根據學生專業學習情況，邀請本行業或領域科技領先的企業專家來學院講學，本專業師生共同參與講座，聆聽企業專家帶來的新知識和新理念。對培養人才起到了積極的促進作用。

（4）讓教師做科研，開展實踐和研究融為一體的教學理念——科研（常態化）

讓教師做科研，開展實踐和研究融為一體的教學理念，教師的實踐能力和科研能力提高了，無形中會帶動學生的進步，提高培養人才的質量和層次水平。

（5）借助超星泛雅課程共享中心平臺，擴大教學資源受益面——資源平臺（共享化）

力求打造全新的電子資源教學平臺——超星泛雅新一代網絡課程共享平臺。通過資源共享，資源共建的方式，力爭使Android課程教學資源標準化，擴大教學資源的受益面。

5 結論

總之，通過課前—課中—課后—拓展的方式，構建了“課程學習—項目開發—技能大賽”三級教學體系，重點突出了“課堂+工作室”的教學模式創新，培養學生終身學習能力的理念創新。讓教育在“量”的積累中產生“質”的飛躍。現在我們在打基礎時期，一定要夯實基礎，穩步上升。如何以信息化帶動課程教學的現代化。是我們在校企雙元人才培養模式中繼續值得深思的問題。

基金項目：

蘇州信息技術職業技術學院橫向科研項目（H2016-008）；

蘇州信息技術職業技術學院教科研項目（2016YK02）；

全國高等院校計算機基礎教育研究會2016年度高職科研規劃縱向重點課題（2016GHB01021）

參考文獻

[1] 余永佳 趙佩華等.Android應用開發基礎[M].北京：機械工業出版社，2014.

[2] 蓋索林.Android開發入門指南（第二版）[M].北京：人民郵電出版社，2013.

作者簡介

盛雪豐：1981年生，男，講師，研究方向為JAVA、Android等課程教學與研究，email：328239288@163.comendprint