探討在初中數學教學中學生歸納意識的有效培養路徑

胡定烓

【摘 要】初中數學這門學科有著較強的邏輯，所以要加大力度培養學生的歸納意識，助于學生學會歸納知識。但是在實施初中數學教學的過程中，很多教師注重演繹，但卻不重視歸納，因此很難提升初中數學的課堂效率和教學質量?；诖?，本文對學生歸納意識的培養進行了相關的探討。

【關鍵詞】初中數學教學；歸納意識；培養路徑

當學生具備一定歸納意識時，才能夠更系統地總結歸納所學的知識，才能更高效地理解消化教師講解的知識。所以教師在展開教學時，應重視培養學生的歸納意識，唯有如此才能夠提升學生的數學學習能力，拓展學生的思維，在激發學生課堂學習興趣的同時為學生今后更為深入的學習打下堅實的基礎。

一、對問題情境進行創設

初中階段的學生的形象思維相比于小學更為成熟，但是其抽象思維還在不斷地發展當中。因此，在培養學生歸納意識的過程當中，教師應結合教學內容以及學生的認知水平，對較強趣味性的以及生活化的問題情境進行創設。通過這樣的方式，能夠調動學生參與課堂的積極性，加深學生對相關知識點的理解。比方說在教學正數和負數的相應內容時，教師可同實際生活相結合對問題情境進行創設：2017年11月10日，吉林市的氣溫為-5℃至4℃，那么其中-5℃代表什么？4℃代表什么？吉林市溫差為多少？而后給學生留下足夠的時間，讓其去思考。當學生抓住問題的核心之后，就能更為理性地認識負數和正數概念，而且在平常的生活中，也會有意識的歸納正數和負數相關的知識點，通過這種方式，能夠有效地培養學生的歸納意識，并能夠讓學生產生從生活中探索數學知識點的興趣。

二、給學生創造更多交流和探討的機會

在開展初中數學教學的過程當中，教師應劃分小組，多多給學生創造更多交流和探討的機會，鼓勵學生參與到小組的探討和交流中，這樣一旦學生碰到問題，就能從多方面的角度來思考問題，學會變通。更重要的是，在探討的過程當中，能夠拓展思維，確保學習成效，而這對培養學生的歸納思想和歸納意識極為有利。所以，在展開教學時，教師需多多組織分組討論的相關活動，從而保障教學目標的高效完成。比方說，在教學二次函數的相關知識時，要想讓學生更深入地認識到方程以及函數間的關系，那么教師需改變以往的教學觀念，打破傳統的教學模式，而應體現學生的主體地位，把課堂時間交給學生，讓其有足夠的空間進行小組的討論以及交流。當學生在進行交流和探討時，教師要充分地發揮出自己的引作用，助于學生拓展思維，這樣才能夠讓學生了解、總結這樣的知識點：如果方程的解有兩個，那么X軸同二次函數的交點也有兩個；如果方程的解僅有一個，那么X軸同二次函數的交點也只有一個；一旦方程無解，那么X軸同二次函數的交點也不存在。當學生獲得這樣的結論后，數學教師還應讓學生細致地分析二次函數以及方程，并從多個角度考慮展開討論，不斷歸納和總結。通過這樣的方式，能夠讓學生通過更高效地掌握和理解知識點，也能夠有效地達成對學生歸納意識進行培養的目的，所以在課堂中教師應注重給學生創造更多這樣的機會。

三、在反思和積累中讓學生懂得歸納

不管學習什么課程，學生必須具有的一種學習態度就是反思。通過反思，更利于學生對知識的總結歸納、理解和掌握。因此在開展數學教學時，要想培養學生的歸納意識，還應發揮出引導作用，讓學生反思，并教會學生怎樣在反思中進行歸納，當學生知道怎樣反思之后，才能夠防止學生在解決數學難題時，出現同樣的失誤。更重要的是，能夠讓學生了解、歸納自身存在有那些不足，從而逐步地使自身歸納意識得以強化，思維意識得以有效發展。比方說，在教學直角坐標系與點的位置關系的相關知識點時，雖然這是基礎的知識點，但是可影響到學生后面更為深入的學習，因此教師需注重這一知識點的講解，并幫助學生掌握和理解，與此同時教師應叮囑學生在課后反思總結學到的知識點，并思考點和直角坐標系存在著哪些位置關系。通過這樣的方式，能夠讓學生在反思中懂得總結、歸納相關的知識點，并能助于學生聯系到以往學過的相關知識點，從而讓學生在腦海中形成更為全面、更為系統的知識網絡。最后，在完成教學時，為了能夠讓學生鞏固知識，教師可讓學生對數學心得以及所獲得的體會進行書寫，這一方式可對學生的課后反思起到一定的督促作用，時間一長，學生便會逐步地養成反思意識和歸納意識，而這無疑對其今后的學習是有利的。

結束語

總而言之，初中數學這門學科更傾向于抽象思維，所以很多學生在學習時會有一定的難度。而作為數學教師，要想提升學生的學習成績，保障學生學習的效率，就應充分地發揮自身的引導作用，結合教學內容以及生活實際對學生的歸納意識進行培養，讓學生懂得用什么樣的方式融會貫通知識。只有強化學生的歸納意識，才能夠讓學生懂得如何聯系其他相關的知識，并歸類在一起，從而更全面、更深入地理解，繼而為今后更為系統的學習夯實基礎。

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