淺談初中體育學困生轉化

宋葉輝

【內容摘要】一般情況下，體育中考基本考查的還是學生的身體素質。身體素質不過關的，無疑就成了體育學困生。身體素質的提高是一個長遠的問題，因此，體育學困生轉化可以把素質練習貫徹到或者說分解到每一堂課。這樣學生在前面練習的基礎上，就能有效的針對具體的項目進行練習，就能使他們在體育課上自信起來。

【關鍵詞】訓練方法 學習動機 一起游戲

一、改進學困生的訓練方法

體育教師隊伍有三種人，一種平時會“放羊”，他們只在校內公開課或出去賽課才準備一下、應付一下，其質量、對課堂的駕馭可想而知了。一種是中庸者，不求出彩，但求無過，他們簡單重復著單調的常規課，也不想去學習、反思。一種是真正的熱愛者，首先他們追求自己的專業素養，并聯系實際，不斷反思，他們傳遞愛、啟迪智慧、傳承傳統、積極創新，不斷鑄就師魂。對于體育上的學困生，需要第三種老師。體育上的學困生，有部分學生在進行體育訓練時，接受能力相對較慢。這時候教師要做好細心輔導工作，讓他們享受到訓練的樂趣。如實心球的持球方式，它沒有一個標準的答案，以往大家了解的是普通的“八字”持球，這種方式更容易學生做鞭打動作。但教學中教師會發現，這種持球方式對于一些學生來說容易脫球，肘關節也容易外翻，這里解決的最直接的一個方法就是換持球方式，即“八爪魚”手型，長期時間來看，這種手型不易肘關節外翻，持球更穩不易脫球，對于一些學生很實用。教師采取小組合作方法，來指導學生掌握握球和持球握球的方法。讓做得好的學生示范動作，兩手十指自然分開把球放在兩手撐，兩手的食指、中指、無名指和小指放在球的兩側將球夾持，兩大拇指緊扣在球的后上方成“八”字，以保持球的穩定。體育教師在體育教學中要不斷根據體育教學情境的變化，適時、適度、適當的解決體育教學過程中出現的問題，保證體育教學活動處于一個良好的狀態。

二、激發學困生的學習動機

體育上的學困生，會表現為對體育活動不感興趣，消極對待體育課堂，教師要及時激發他們的學習動機。比如在實心球投擲教學中，教師可以根據學困生的不同動機情況，采取不同教學方法，以激發學習動機。教師可以運用情境和游戲的方法導入新課，并說明該課的基本目標和三個層次學生的分層目標，運用賞識教學法，鼓勵學生大膽嘗試，勇于創新，激發學生的潛能。當然對學習動機較弱的學生，教師可以運用抽出學生示范練習、分組練習的方法，培養競爭意識，從而調動學生的學習興趣。讓他們從“要我練”轉變為“我要練”。比如，對于初中生來說，實心球的直徑較大，具有一定的分量，同時它還是軟的。同時學生手型因人而異，手指有長短、指力有大小，訓練時可以適當調整。學生有了訓練的動機，就能充分體會手指乃至指尖對球的控制感覺（因為實心球是軟的）。在練習過程中，教師要注重觀察，發現問題，及時指導、糾錯。同時，引導學生互教互學，共同提高，不失時機的鼓勵學生，以實現人人都有收獲。

同時，激發動機要讓學生去趣學。本人在經過幾輪體育教學后，對于實心球投擲編了一個口訣，要求學生牢記“兩腳前后開立站，反弓抬頭蹬送髖，展胸收腹臂鞭甩，出手要在最高點”，在練習中發現問題，找到自己所犯錯誤跟口訣當中第幾句不符，教師給與幫助解決，很實用。

三、帶動學困生一起游戲

激發、培養學困生的學習興趣是教學得以成功的重要條件。比如可以讓學困生選擇學習中國武術。教師可以把它作為游戲來教。中國武術博大精深，刀槍劍戟，斧鉞鉤叉，內容豐富，形式多樣，每一樣都代表了一種文化內涵，提起中國幾千年的文化，外國人首先想起的可能就是中國武術。學生會為自己的國家有這樣的一筆寶貴財富而自豪，為能學到純正的武術而驕傲，有許多外國人為了了解這一古老而又神秘的文化不遠千里來到中國虛心求學。教師帶動學困生繼承并發揚光大，且不說武術對人體的鍛煉作用，首先是中國人就要首先熱愛自己的文化。教師讓學生兩個一組，一個師傅，一個徒弟。師傅示范給徒弟看。徒弟表演給師傅看。有時候，可以讓他們穿上少年寺的那種服裝。學生有模有樣地站在舞臺上，做著動作，他們的心情是愉快的，體質也是不斷提高的。他們甚至在體育之外，多了一個夢想，要到國外教授中國武術。學生可以兩人一組玩石頭、剪刀、布游戲，贏了的學生，用武術里跳躍的動作向前一步，如此反復，看誰先跳到終點為勝。在跳躍的時候，學生也基本做到用力蹬地向遠處跳出，這其實又強調了立定跳遠的動作，游戲，讓學困生有興趣，有信心，有動力，鍛煉好自己的體質。老師和學生是游戲里平行的參與者與組織者。

帶動游戲，可以制定規則。在體育教學過程中，教師可以根據學生的具體情況和學生共同制定所要完成的學練目標（單元目標和課時目標）。最后則根據學生課時目標的完成情況和成績考核來評定學生的最終成績。超目標完成任務的教師可對其進行獎勵性加分。因為目標的制定具體到個人，符合學生的實際情況，并且最后的目標與學生原有的水平有一定的距離，學生們必須加倍努力才能實現預期的目標。有了目標的引領，學生在學練運動技術的過程中就有了不斷前進的動力，因此極大地激發了學生參與學練的積極性和主動性，從而有效激發學生的體育興趣。

結束語

總之，在轉化體育學困生的時候，教師要創設互相關心、互相尊重的和諧融洽的體育課堂學習氛圍。寬松、和諧、愉悅的體育課堂能讓學生在學習中更多地享受到學習帶來的友愛、平等、快樂和成功，從而也會讓學困生更加積極主動地投入學習。

（作者單位：江蘇省啟東市繼述中學）