生命課堂對構建高中英語實效教學的應用分析

蔣鈺

【內容摘要】高中英語生命課堂是教師與學生生命自主發(fā)展性課堂，教師和學生是生命課堂的重要組成部分，反應了師生的主體需求，學生需要在課堂中學習與探索知識，教師要在課堂教學中體現自我生命價值，使自身的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)得到具體的提升與完善。生命課堂尊重學生的自主性，給學生提供更好的開放自主的學習空間，教師要給學生提供一個良好的學習環(huán)境，使學生進行自主探索與發(fā)展，同時促進師生共同整體發(fā)展，創(chuàng)建師生相互依存、相信信賴、相互促進合作的共性課堂。

【關鍵詞】高中英語 生命課堂 小組互動 創(chuàng)造思維

英語是當今社會人才必須精通的主要外國語言之一，生命課堂是教育改革與新課標下共同結合的產物，是一種新興的富有生命活力的課堂，高中英語生命課堂是學生積極參與互動生成的課堂模式，學生做課堂的主人，課堂教學方式充分調動了學生學習的積極性，學生利用自身的思維能力來解決課堂學習中上出現的問題。

一、高中英語課堂教學的有效性原則

生命課堂是新課標教育理論下追求的主要課堂實踐方式，是針對知識課堂而提出來的，反映了學生和教師生命發(fā)展的主體需求，是以人為本的教育理論相思指引下，追求以人為本發(fā)展的教育新理念。高中英語生命課堂要體現出人文性，目前英語已經融入到學生全面發(fā)展的整體框架之中，教師要轉為課堂教學的引導者突顯學生的主體地位，英語教學要從學生的基礎知識和認知能力出發(fā)，精心設計教學實踐過程，激發(fā)學生學習英語語言的樂趣與愛好，真正領悟學習英語不是為了考核而是為了更好的生活，在將來的歲月里在社會競爭中更好的體現自身的價格與人格魅力。

教師在設計高中英語生命課堂教學大綱時要必須依據科學的合理性，尤其是科學技術在教學中的廣泛應用，教學設計已成為教師必須掌握的教學技能，英語教學設計是為了達到預期的教學目標，是對教學過程進行系統規(guī)劃的過程，教師在設計中，要靈活運用英語文本內容，根據學生的不同學習特點加以總結進行合理化教學目標設計。

二、構建高中英語生命課堂的探討

1.小組互動，相互促進的英語生命課堂

在構建英語生命課堂過程中，教師可以引導學生要借助群體的力量與智慧，來探索英語教學課堂實踐中所遇到的學習問題，在小組互動中，學生可以在自由與民主的環(huán)境中大膽的暢談自己對學習的一些想法和建議，對知識的理解，小組互動也使英語課堂散發(fā)出勃勃生機，使課堂氣氛更加活性、更加自由與民主，使學生與學生之間有了更多的相互學習的機會。教師可以把臨桌的學生分成一組，臨桌之間的學生在日常生活中和學習中接觸的機會更多一些，對彼此之間的了解更深刻，更有利于學生對學習知識的探討與研究，彼此之間取長補短相互學生和共同成長。

2.優(yōu)化教學設計，打造活力課堂

學生由于受家庭、社會等綜合因素的影響下，學生的學習水平與學習能力都有著較大的差異，對于英語基礎比較薄弱的學生而言，教師更要積極的跟進學生的學習情況，對后進生每一次點點滴滴的進步都要以很正式的以贊許的目光和語言表達出來，使后進生感受到教師并沒有因為自己的成績差而被遺忘，促進后進生積極學習英語的良好心態(tài)和決心。相反，如果在課堂教學實踐中教師忽視了后進生的英語教育，使后進生感受不到教師的關懷，學生的學習積極性會更加的低落，逐漸失去了對英語的學習熱情，長久以往，學生便失去了學習英語的信心。

3.巧設導入，激發(fā)學生學習興趣

要營造高中英語生命課堂良好的教學與學習氣氛，課堂導入是重要的環(huán)節(jié)，好的課堂導入能夠很好的調動起學生積極性，能夠激發(fā)學生的求知欲望，最大限度的強化課堂效果。導入的方法多種多樣，因人而異，在教學實踐中，多數借用多媒體課件進行導入。例如：I can't forget he days when / during which I visited Jiuzhaigou.我不會忘記我去九寨溝的那些日子，教師可以利用多媒體播放一些關于九寨溝的一些美麗迷人的景色，以此來吸引學生的注意力。教學意圖是用學生熟悉和喜歡的人、物或地點的圖片，借此激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中到一起。用定語從句來描述圖片可以幫助學生復習定語從句中關系代詞和關系副詞的用法，同時也讓學生根據自己的思維方式來總結關系代詞和關系副詞。

4.創(chuàng)建民主課堂，體現平等互助

學生是課堂教學實踐中的主體，教師要有正確的教學理念，充分認識學生在學生中的主體地位。尊重每一名學生的個性發(fā)展，正確學生在學習過程中所產生的各種錯誤，并以平和的心態(tài)對學生耐心的指導與溝通，建立平等的師生關系。建立在平等互助中的課堂教學模式才是民主和諧的課堂，在這種和諧的氣氛中，學生會以平和的心態(tài)去探索、發(fā)現、體會學生的內涵。教師要通過自身的努力積極的工營造一種平和的教學氣氛，在課堂上，學生以自由的發(fā)言形式來學習每一課時的教學內容、每一個單詞每一個語句。

高中英語生命課堂的有效實施為高中英語教學注入了新的活力，開啟的新的教學篇章，作為生命課堂的執(zhí)行者教師身上肩負著更多的重任，教師在掌握新課改理念的同時，要了解教學大綱的綱領，充分利用課本中豐富的自身資源，利用現代化教學設施，精心策劃每一節(jié)生命課堂的教學內容，激發(fā)學生自主的認知需求，充分調動學生自主的學習性，提升學生學習成績。

【參考文獻】

[1] 孫玉杰、王龍. 高中英語生命課堂喚醒生命[J]. 華夏老師，2017（6）.

[2] 周勇. 高中英語生命課堂構建策略[J]. 校園英語，2016（5）.

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學）