小學(xué)體育游戲式教學(xué)研究

孫英進(jìn)

【內(nèi)容摘要】本文對(duì)小學(xué)體育課堂上采用游戲教學(xué)法的作用價(jià)值進(jìn)行了闡述，對(duì)游戲式教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)體育游戲式教學(xué)的具體實(shí)施操作進(jìn)行了研究，希望能為提升小學(xué)體育教學(xué)的效率，落實(shí)“有質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 體育 游戲 教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)不僅是要鍛煉學(xué)生體質(zhì)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，培養(yǎng)其終身鍛煉的意識(shí)。僅僅通過(guò)體育課堂上的體育活動(dòng)顯然是不能達(dá)到這樣的教育目標(biāo)的。根據(jù)小學(xué)生喜歡游戲的特征，體育教師將游戲引入課堂，既能強(qiáng)健學(xué)生體質(zhì)，還能培養(yǎng)其體育意識(shí)及精神品質(zhì)。

一、體育游戲的教學(xué)作用

小學(xué)體育課堂上應(yīng)用游戲有以下幾個(gè)方面的作用。

一是能培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，激發(fā)其自覺(jué)鍛煉的理念。小學(xué)生特別喜歡游戲，游戲也是他們學(xué)習(xí)的一種形式和渠道。體育游戲比之其他學(xué)科的游戲更具有趣味性、靈活性和競(jìng)爭(zhēng)性——這些，都與小學(xué)生的興趣取向和習(xí)得特征是相符的。

二是能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。游戲能迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且因?qū)W習(xí)形態(tài)的生動(dòng)有趣，能降低學(xué)生對(duì)體育鍛煉的枯燥感和疲勞感——使他們?cè)诓恢挥X(jué)的快樂(lè)活動(dòng)中，掌握體育技能，提升體能。

三游戲能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和思想品質(zhì)。體育游戲大多具有競(jìng)爭(zhēng)性，而在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中學(xué)生不僅拼的是體能，還需要?jiǎng)幽X子想辦法，用一些技巧和策略去贏得勝利，從而提升創(chuàng)造思維能力。此外，體育游戲通常會(huì)以團(tuán)隊(duì)形式組織，這樣，在游戲過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)注重團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，從而發(fā)展其團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)。

當(dāng)然，體育能培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，如勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、公平等理念，在體育游戲中同樣能得到發(fā)展和提升。

二、體育游戲的一些問(wèn)題

在組織體育游戲時(shí)，有些體育教師對(duì)游戲的使用缺乏研究，在實(shí)踐中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了體育游戲效用發(fā)揮。

一是重學(xué)而輕玩。教師過(guò)于關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，忽視了小學(xué)生的游戲情結(jié)，在組織游戲時(shí)，特別注重體能、技巧的教學(xué)，而“游戲”性偏低，甚至有些所謂的游戲根本就不具游戲?qū)傩浴＿@樣，學(xué)生學(xué)習(xí)情感上就受到了影響，積極性較低。

二是重玩而輕學(xué)。有些教師恰恰相反，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育活動(dòng)的興趣度，強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)體育”，放開了讓學(xué)生玩，不管教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，只要學(xué)生開心就好。結(jié)果，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，汗也沒(méi)出幾滴，技術(shù)也沒(méi)學(xué)會(huì)。

三是游戲偏離目標(biāo)。教師在課堂上安排的游戲與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)沒(méi)有聯(lián)系，只是為了游戲而游戲——比如要鍛煉學(xué)生的短跑能力，教師采用了“丟手絹”這個(gè)游戲，游戲中雖然有奔跑的內(nèi)容，但大多數(shù)學(xué)生是坐在地上拍手——一節(jié)課下來(lái)，可能都輪不到跑一次，對(duì)身體鍛煉完全沒(méi)有作用。

四是游戲單調(diào)缺乏創(chuàng)新。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，就開始“吃老本”。比如運(yùn)球接力跑，一個(gè)游戲從一年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生們?cè)缇屯鏌┝耍處熯€樂(lè)此不疲。鍛煉的方向過(guò)于單一，學(xué)生的興趣也完全消失，教學(xué)效果是可想而知的。

三、如何組織實(shí)施體育游戲

下面，基于以上分析并結(jié)合實(shí)踐探討如何組織和實(shí)施小學(xué)體育游戲教學(xué)。

一是游戲要有明確的目標(biāo)指向。小學(xué)體育有課程標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)，不能把體育課辦成游戲課，一切體育游戲的設(shè)置都應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)、服務(wù)于教學(xué)。比如教學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳，那么這個(gè)游戲的動(dòng)作細(xì)節(jié)就一定能夠“教”和鍛煉學(xué)生的跳，而不是其他——而且也要區(qū)別于跳高和助跑跳遠(yuǎn)。所以，教師采用“蛙跳往返接力賽”或“小青蛙抓蟲子”、“背手深蹲前進(jìn)”這樣的游戲，既有游戲的趣味性，又能同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生立定跳的技能。

二是游戲要與教學(xué)對(duì)象相對(duì)應(yīng)。小學(xué)生年齡跨度大，身體成長(zhǎng)變化快，每個(gè)學(xué)段的學(xué)生對(duì)體育的興趣、對(duì)游戲的興趣，以及教育目標(biāo)都不一致。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施游戲教學(xué)。比如，同樣是“接力跑”游戲，由于低學(xué)段的學(xué)生還沒(méi)有掌握彎道跑技術(shù)，就應(yīng)選擇直線往返跑的形式，以免他們?cè)趶澋乐惺軅６搅烁邔W(xué)段，學(xué)生的彎道跑已經(jīng)是學(xué)習(xí)內(nèi)容，就應(yīng)該讓他們進(jìn)行繞圈式的接力，在游戲的同時(shí)培養(yǎng)他們彎道技術(shù)。

三是注意把握有效和有趣的平衡。體育游戲組織起來(lái)不太難，但要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就不容易。把握不好“度”，不是完不成任務(wù)，就是變得無(wú)趣。所以，教師把握好游戲的趣味性和教學(xué)的有效性是特別需要關(guān)注的。一方面教師應(yīng)注意游戲的形式多樣性，常換常新，保持學(xué)生興趣度，另一方面游戲的內(nèi)涵萬(wàn)變不離其宗，從根本上保持體育的本質(zhì)屬性。比如“拋接球”這個(gè)游戲，其目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生拋接技術(shù)，如果單一的兩人拋來(lái)接去，就沒(méi)有趣味，教師可以增加一些附加動(dòng)作，比如投籃、轉(zhuǎn)圈，增加一些比賽因素，比如小組賽。但在游戲中，教師應(yīng)要求學(xué)生使用規(guī)范的拋接動(dòng)作，而不能想怎么扔就怎么扔——如果學(xué)生沒(méi)按規(guī)范動(dòng)作做，就扣除一分——以這樣的方法來(lái)保證學(xué)與玩的平衡。

總之，游戲式教學(xué)可以說(shuō)是小學(xué)體育教學(xué)必備的教學(xué)方法，甚至可以說(shuō)是主要的教學(xué)形態(tài)——這種教學(xué)方式既能滿足教學(xué)需求，又能適應(yīng)學(xué)生趣味取向。但在具體的實(shí)踐操作中，教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)、合理掌控，不能為玩而玩，也不能因玩廢學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣楊樹林鄉(xiāng)中心小學(xué)）