知識經濟時代高校“雙創教育”推進策略與保障措施

摘 要：知識經濟時代的到來，不僅對高等教育提出了嚴峻挑戰，也對未來高等教育改革提出了更高要求。培養大學生創新創業能力，是知識經濟時代高校面臨的重要課題，也是解決大學生就業難問題、促進社會可持續發展的必然選擇。論文分析了高校“雙創教育”的時代意義，探討了“雙創教育”的推進策略，提出了高校“雙創教育”的保障措施。

關鍵詞：知識經濟；雙創教育；創新人才；綜合素質

“知識經濟”是建立在知識、技術、信息基礎之上的經濟形態，知識、技術、信息等非物質資源的投入在其中發揮著關鍵性的作用。傳統經濟向知識經濟的轉型，客觀上要求人們掌握更先進的知識技術，具備更強的創新能力，富有更強的創業意識。“創新教育”和“創業教育”（即“雙創教育”）是以培養具有創新能力、創業素質的人才為目標而展開的教育，本質上是一種實用教育。高校開展“雙創教育”具有重要的時代意義。“雙創教育”的推進和實施不僅對高校教學改革提出了更高要求，也需要構建“雙創教育”的保障機制。

一、高校開展“雙創教育”的時代意義

“雙創教育”是“知識經濟”時代促進經濟發展、提升國家競爭力的重要手段，也是解決大學生就業難問題、促進社會和諧發展的必然選擇。培養大學生的創新能力和創業素質，是“知識經濟”時代高等教育部門的重要責任，也是高等院校在“知識經濟”時代社會責任的具體體現。

（一）“雙創教育”是國家發展的戰略選擇。作為一個發展中的人口大國，巨大的人口紅利曾經是推動我國經濟、社會發展的重要力量。但隨著人口老齡化的到來，人口紅利的優勢逐漸弱化，如何將我國龐大的勞動力資源轉化為巨大的人才優勢，成為亟待解決的重要課題。在此背景下，黨和政府省時度事，提出“依靠科技進步和技術創新推動經濟發展方式轉型升級”的號召。從“黨的十七大”提出創建創新型國家，到黨的十八大提出科教興國和科教強國“兩大戰略，以及科技、教育、人才“三大綱要”，表明國家已經把強化“雙創教育”、增強創新能力提到了重要的戰略高度。與此同時，“兩大戰略”的號召和“三大綱要”的提出，也為我國高校未來的“雙創”人才培養提出了具體的要求，指出了明確的方向。

（二）“雙創教育”是人才競爭的內在要求。進入“知識經濟”時代，國家的競爭更多地由過去的資源競爭轉為知識的競爭、技能的競爭、科技的競爭和人才的競爭。作為一個發展中的人口大國，我們只能轉變人才培養模式，培養出更多有創新思維、創業能力的“雙創人才”，國家才能游刃有余地應對新時代的技術革命所帶來的各種新挑戰。與此同時，國家要轉變經濟發展模式，推動經濟的轉型升級，也必須依靠創新、創業型人才。高等院校作為培養知識型、創新型人才的搖籃，必須樹立新的教育理念和教學形式，自覺將培養學生的創新創業能力納入教育體系，才能提升大學生就業競爭力，解決大學生就業難問題，從而更好地適應知識經濟時代人才競爭的需要。

（三）“雙創教育”是高校彰顯社會責任的體現。歐美和日本等市場經濟發達的西方國家，早在20世紀七、八十年代開始，就特別重視對學生創新能力、創業意識的培養。受各方面的原因，我國對學生創新、創業能力的培養進程相對滯后，在很大程度上制約了高校的教育教學改革進程，也影響了我國的經濟社會發展和國際競爭力的提升。隨著知識經濟時代的深入發展，國家對雙創人才需求更迫切，社會對雙創人才要求更高。在此背景下，高校必須摒棄傳統的人才培養觀念和模式，在融入創新創業內容的基礎上，重構教育教學內容和人才培養模式，這是高校順應時代要求的必然選擇，也是高校彰顯社會責任的體現。

二、高校開展“雙創教育”的推進策略

“雙創教育”本質上是對學生綜合素質的培養，高校開展“雙創教育”，需要從轉變教育教學理念、加強課程體系建設，強化師資隊伍和校園文化建設等多個方面，推進高校教育教學的全面改革。

（一）圍繞雙創教育轉變教育教學理念。眾所周知，我國高校現行的教育模式，仍然是以課堂知識傳授為主要手段，課堂教學的主要任務是闡釋經典型理論，不僅制約了大學生的個性化發展，也影響了大學生“雙創能力”的培養和形成，最后培養出來的，只能是“知識人才”，很難成為“雙創人才”。進入知識經濟的新時期，高校應緊盯時代發展趨勢，抓住歷史機遇，轉變教學理念，改進教學模式，這是一種深層次的、全面的、根本的教育教學改革，是一種與專業教育深度融合的高等教育全新發展方向，而不是表層的、散亂的教學調整。

（二）圍繞雙創教育加強課程體系建設。課程是高校教育教學活動的載體，也是實現教育教學目標的基本途徑。首先要加強公選通識課程體系建設，完善“雙創課程”模塊設置，主要是構建包括“人文社科類”“專業技術類”“創新創業類”等三大模塊在內的公選通識課程體系；其次，要在專業課程體系中融入“雙創課程”模塊，并構建網絡課程服務體系，拓展“雙創教育”的空間，由學生根據自身興趣和愛好選修，以此滿足學生個性化發展的需要；最后，“雙創教育”課程要突出形式多樣化，注重于實習實訓教學；要通過課內與課外結合、第一課堂與第二課堂結合、理論教學與實踐教學的結合，促進學生綜合素質的全面提升。

（三）圍繞雙創教育強化師資隊伍建設。教學質量是高等教育的生命線，提高教學質量關鍵要靠教師。圍繞“雙創教育”加強師資隊伍建設，關鍵要在加強校企合作的基礎上，加強對學校內部“雙創師資”的培養。同時，要積極聘請“成功人士”入校講學，規范講學流程和考核機制，為學生“雙創能力”的培養提供良好的師資支持。

（四）圍繞雙創教育加強校園文化建設。“校園文化”是教育過程中所創造的物質和精神的總和。圍繞雙創教育加強校園文化建設，主要是通過校園文化環境的營造、潛移默化的情感熏陶和思想感化、潤物無聲的價值觀認可及行為養成等方式，實現高等教育“雙創人才”的培養目的。在創新創業的校園文化建設進程中，高校要充分利用學校的廣播、校報、網絡等傳播媒介，加強創新創業的文化宣傳，使創新創業觀念深入人心。同時，學校要組織各種創新創業競賽、學術講壇、事跡宣傳等活動，并鼓勵學生根據興趣愛好組建形式多樣的創新創業團體，以充分調動學生的創新創業熱情。

三、高校開展“雙創教育”的保障措施

高校“雙創教育”的推進和實施，不僅要求轉變教育教學理念、加強課程體系建設、強化師資隊伍和校園文化建設，還需要構建完善的支持體系和保障機制。

（一）政府要加強宏觀層面支持保障。發達國家的雙創教育，最初都是在政府政策支持和引導下形成和發展的。我國要確保雙創教育在高校順利推進，不僅要完善相關法律法規體系，還需要構建各種政策扶持計劃，構建從中央到地方、從政府到高校的雙創教育支持機制、管理機制。政府一方面要引導相關部門在項目評估、資金支持、項目審批等方面強化對學生的宣傳、指導和培訓；另一方面要設立大學生創新創業投資引導基金、組建大學生創新創業孵化基地，以實際行動支持高等院校的雙創教育，為學生創新創業培育良好的政策環境。

（二）教育主管部門要強化政策保障。大力培養“雙創人才”是扎實推進大眾創業、萬眾創新的基礎和保障。作為高等教育的主管部門，要通過頂層設計，強化對高校雙創教育的政策引導：一方面，教育主管部門應將“雙創教育”課程明確納入高校選修課程體系，并將高校開展“雙創教育”的情況，作為評價高校教育教學質量的重要內容，以此引導高校重視和發展“雙創教育”；另一方面，教育主管部門應積極組織“雙創教育”的先進單位開展學術交流活動，促進不同高校的經驗交流與信息傳遞，還要組織高校編寫雙創教育的規劃教材，形成系統化的理論體系，以此保障“雙創教育”規范運作、順利推進。

（三）強化企業雙創教育的主體保障。不同于傳統的學術型教育，大學生創新創業素質和能力的形成，不可能完全在課本上、理論上得到實現，更需要大學生在具體的實踐活動中積極經驗。企業作為用人單位，是“雙創人才”的最終受益者，不僅應該參與“雙創人才”的培養，還可以實現校企共贏：一方面，學校可以依托企業參與辦學的優勢，充分利用企業裝備技術、人才文化等優質資源，將企業文化融入教學內容，強化“雙創文化”培育，提高“雙創人才”培養質量；另一方面，企業也可以在校企合作中尋找潛在的人才，也可以通過校企合作解決企業發展過程中面臨的技術瓶頸問題，還可以彰顯企業的社會責任，改善企業的社會形象。

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作者簡介：

王彩霞（1967-），女，遼寧省葫蘆島人，長沙理工大學文法學院副教授。