職業(yè)院校集團化辦學(xué)的思考與淺析

金璐 杜娟

摘 要：近幾年來，職業(yè)教育集團化辦學(xué)在我國發(fā)展迅速，取得了顯著成效。本文就職業(yè)教育集團化辦學(xué)的優(yōu)勢、發(fā)展方法、辦學(xué)過程中的問題如何破解等方面進行探索，是對職業(yè)院校集團化辦學(xué)的思考與淺析。

關(guān)鍵詞：職教集團化；核心理念；管理機制；協(xié)調(diào)機制

發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，實行職業(yè)教育集團化辦學(xué)改革，是建立中國特色職業(yè)教育的體制創(chuàng)新。職業(yè)教育集團化辦學(xué)采用多方合作的形式實現(xiàn)了職業(yè)教育資源的共享，結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和功能擴展的過程，同時形成了統(tǒng)一的職業(yè)教育服務(wù)市場形勢，即以專業(yè)為紐帶，以教學(xué)或培訓(xùn)服務(wù)為目標(biāo)，由優(yōu)勢學(xué)?；蚱髽I(yè)牽頭，形成多投入樣式、多法人聯(lián)合、政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與下的院校、學(xué)生、社會、企業(yè)“四贏”的辦學(xué)體制。

一、集團化辦學(xué)的最大優(yōu)勢

集團化辦學(xué)的最大優(yōu)勢是集各成員的優(yōu)質(zhì)資源，形成共享與互補，將利益鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、教學(xué)鏈融合為一體，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、能力目標(biāo)與崗位職業(yè)能力、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對接。職業(yè)教育側(cè)重對學(xué)生實訓(xùn)技能的訓(xùn)練，即重點研究教學(xué)過程與實際生產(chǎn)過程的對接。通過集團化辦學(xué)，可能徹底改變我國職業(yè)教育中的弱勢，提高學(xué)生頂崗實習(xí)專業(yè)對口率，教師掛職鍛煉更加方便，教師能力的提升后，學(xué)生能夠?qū)W到本行業(yè)最為前沿的生產(chǎn)技術(shù)。

二、集團化辦學(xué)的四個“深度融合”

要現(xiàn)實集團化工化辦學(xué)的最大優(yōu)勢，就要實現(xiàn)四個“深度融合”，實現(xiàn)教育的集團優(yōu)勢，逐步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面及影響面，在此基礎(chǔ)上衍生出新優(yōu)質(zhì)教育資源，提高集團化辦學(xué)的整體效益，避免集團優(yōu)質(zhì)教育資源單向性輸出的困境。

（一）核心理念深度融合，提高集團內(nèi)部的凝聚力

“道不同不相為謀，志不同不相為友”，只有擁有相同的理念追求，集團化才能發(fā)揮出最大的成效。隨著國家對教育的投入逐漸加大，院校之間在硬件上的差距逐漸縮小，而自身軟件建設(shè)卻各有不同。而辦學(xué)理念和管理機制卻是影響和制約教育質(zhì)量的決定性因素。集團化辦學(xué)就是以具有優(yōu)質(zhì)教育理念及管理機制的學(xué)校為核心，將具有形同辦學(xué)理念院校凝結(jié)在一起形成集團，更利于優(yōu)質(zhì)的教育資源的推廣。

（二）管理機制深度融合，提高集團運作執(zhí)行力

集團化中的核心學(xué)校之所以處于核心地位，不僅僅是它在社會上擁有良好的口碑，更在于其擁有科學(xué)的管理機制、嚴格有序的運行機制。實行集團化辦學(xué)，將核心院校的管理機制作為模板，成員院校分享核心學(xué)校的管理經(jīng)驗，結(jié)合本校實際加以改進、深度融合，從而提高集團運作執(zhí)行能力。

（三）師資隊伍深度融合，實現(xiàn)集團內(nèi)部資源均衡化

教育的均衡本質(zhì)上來說就是師資力量的均衡，集團化辦學(xué)為區(qū)域內(nèi)師資隊伍合理流動調(diào)整提供了條件與可能。集團內(nèi)部各院?？山⒔處煿蚕碣Y源庫，在尊重教師意愿的前提下，考慮本校教學(xué)實際，進行集團內(nèi)部教師資源的調(diào)配，真正實現(xiàn)教師力量的均衡，推動集團內(nèi)院校的均衡發(fā)展。

（四）評價考核深度融合，提高集團發(fā)展驅(qū)動力

集團化辦學(xué)作為一個發(fā)展共同體，應(yīng)具有統(tǒng)一的考核評價標(biāo)準，這樣便于對集團內(nèi)部各成員的評價考核。同時由于考核評價標(biāo)準一致，減少了管理與交流的阻力，激發(fā)集團校內(nèi)各院校教師的積極性與主動性，提高集團發(fā)展驅(qū)動力。

三、集團化辦學(xué)過程中的問題如何破解

集團化辦學(xué)在我國雖然已取得一定成效，但同時也存在著一些問題，例如主體整合上，過于松散；管理體制上，缺乏突破；實施運作上，虛多實少；管理監(jiān)制上，消極無力。針對以上的問題，主要從以下幾方面加以改進。

（一）政府加大扶持力度

政府應(yīng)充分發(fā)揮自身的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用。應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)，規(guī)范集團化辦學(xué)各組成員的權(quán)利與義務(wù)；制定能夠提高企業(yè)參與度的優(yōu)惠政策，對積極參與集團化的企業(yè)給予政策傾斜；同時，通過一些行之有效的方法指引集團化辦學(xué)的發(fā)展方向，使集團向良性方向發(fā)展。

（二）加強集團組織建設(shè)

要實現(xiàn)職業(yè)院校教育集團化辦學(xué)在良好環(huán)境下有序地運行，必須加強集團內(nèi)部的組織機構(gòu)建設(shè)，實行團隊化管理。通過建立一系列的擁有決策權(quán)的專職部門、指導(dǎo)小組，形成了集團化辦學(xué)的自主、創(chuàng)新、靈活和相互緊密合作的組織形式，將集團內(nèi)部緊密聯(lián)系起來。

（三）建立集團協(xié)調(diào)機制

集團化辦學(xué)的最大優(yōu)勢是集結(jié)各成員單位的有效資源，實現(xiàn)資源共享與互補。建立集團協(xié)調(diào)機制，可大大提高集團化辦學(xué)的效果。無論是在教學(xué)管理、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育質(zhì)量監(jiān)控，還是在教師資源的統(tǒng)籌，合理有效的協(xié)調(diào)機制，必將是集團化辦學(xué)的優(yōu)勢最大化。

（四）加強集團制度建設(shè)

“沒有規(guī)矩不成方圓”。制度是職業(yè)教育集團化發(fā)展的保障，是支配整個職業(yè)教育集團運行的行動指南。集團成員單位僅以共同利益為支撐，校際合作辦學(xué)，校企人才供需，各自獨立運作，沒有有效的行政制約手段，集團的整體工作缺乏執(zhí)行力度。建立完善的規(guī)章制度，保證集團成員在一個高起點上共同發(fā)展；堅持我國職業(yè)教育的發(fā)展思路，根據(jù)我國經(jīng)濟及社會需求，充分發(fā)揮職教集團化的教育功能和社會功能。

結(jié)束語：

總之，職業(yè)教育集團化辦學(xué)的條件已經(jīng)成熟，作為職業(yè)教育的踐行者，我們要把握機遇，認真學(xué)習(xí)，唯有不斷地獲取新的知識，不斷探索新的道路，才能更好地為高職教育的發(fā)展作出自己的一份貢獻，迎接職業(yè)教育跨越發(fā)展新的春天。

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作者簡介：

金 璐，講師，研究方向：船舶與海洋工程。

杜 娟，副教授，研究方向：美術(shù)教育、室內(nèi)設(shè)計。