高中數學學習困難的成因與對策

王吳娟

高中數學是一門難度系數較高的科目，在學習過程中，學生不可避免會出現學習困難。學習困難的存在，不僅影響著學生的數學學習質量，同時也影響著學生的健康發展。因此，應該科學全面分析學習困難的成因，采取科學有效的解決對策，有效提升學生的數學學習質量。

一、高中數學學習困難的成因

高中數學的難度系數較高，知識之間的邏輯性比較強，不同數學基礎的學生在學習過程中都會存在學習困難?？梢哉f，學習困難是每一個學生都不可避免的。在高中數學的學習過程中，造成學習困難的成因是多方面的。

1.教材的原因

數學教材是高中生學習數學的基礎，相比初中數學教材，高中數學教材在內容方面進行了全面的升級，教材整體語言偏重于抽象概括性，學生在理解與記憶教材內容的過程中，需要積極運用自身的主觀能動性，需要運用自身的理解與認知能力。不同數學基礎的學生在學習高中數學時，都容易被高中數學教材的語言所“嚇到”。高中數學教材中的語言集合一些語言和邏輯運算以及日后學習到的函數和空間立體幾何等，數學語言都是符號化，其思維方法也比較跳躍。對于很多高中生而言，他們在學習數學內容時，往往經過教師的點撥和引導，能夠迅速達到豁然開朗的效果。但若讓他們進行自主學習，則很容易被抽象化的數學語言所牽絆。

2.教學的原因

在高中數學教學過程中，學生之所以出現學習困難，很大一部分是教學的原因。教師作為教學工作的引導者，應該結合學生的需求，不斷創新和變革教學方法，積極更新教學理念，有效激發學生的學習積極性。但當前高中教師在進行數學教學時，往往追求教學進度而忽略教學質量，往往追求教學計劃而忽略教學靈活。一方面，由于高中數學內容比較多，在相對固定的時間內，教師采用了快速化的教學方法，課堂主要以講授為主，很少能夠兼顧隨堂練習或者課堂答疑。很多學生對于數學內容還一知半解呢，教師就已經進入了下一內容的教學。久而久之，學生的學習困惑越來越多，學生的學習壓力越來越大，學習困難由此產生。另一方面，在高中數學教學過程中，教師過于倚重教學計劃，難以結合教學實踐及教學反饋，進行教學計劃的調整。當學生表現出對新內容的困惑時，教師只是簡單的進行引導和講解，而缺乏個性化的指導。

3.學生的原因

在高中數學學習過程中，學生是主體，學生自身主觀方面的情緒、態度、認知等等都會影響學習效果。因此，從這點來看，學生出現學習困難的原因還包括自身方面的因素。一方面，學生對于數學課程、數學教師的好惡決定著學習質量和效果。部分學生可能受過教師的批評，所以內心中對教師具有抵觸排斥情緒，這些負面情緒會直接影響學生的學習質量。另一方面，學生在高中數學學習過程中，可能某些方面的數學內容掌握不夠扎實，久而久之形成盲區，這在很大程度上打擊著他們的學習積極性，進而出現學習困難。

二、高中數學學習困難的解決對策

在高中數學學習過程中，學習困難的存在不僅影響著學生的學習積極性和學習質量，同時還在很大程度上制約著學生的健康成長。因此，應該針對學生的學習困難，采取科學有效的解決對策，全面提升高中數學的整體水平與質量。

1.用學生習慣的知識鋪墊新的知識

在高中數學教學過程中，若教師直接進行新知識的傳授，很可能難以起到良好的教學效果，還可能會增加學生的思維負擔，讓學生產生抵觸情緒。因此，有效解決學習困難，教師應該轉變教學方式，以學生習慣的、已學的知識來進行新知識的灌輸，這樣能夠給予學生一定的思維空間，引導學生逐步從舊知識過渡到新知識。實踐證明，在高中數學教學實踐中，教師采用舊知識進行情境營造，或者教師采用舊知識進行有效鋪墊，能夠有效提升教學的質量，能夠迅速集中學生的注意力。比如集合有感的概念教學中，學生可能并沒有接觸過，仔細講解其中的理念，讓學生熟悉數學載體，幫助學生們認識這些知識理念，體現知識給學生帶來的益處。

2.讓學生享受成功體會成功

高中數學具備一定的思維難度，在教學過程中，教師有效激發學生的學習積極性，應該讓學生充分享受成功、體會成功。學生只有真正享受到成功，才能激發自身強大的潛能，才能激發學生強烈的學習欲望，進而有效解決，甚至規避學習困難。因此，在高中數學教學過程中，教師應該針對學生的學習困難，結合學生差異化的學習情況，為學生設計不同的數學題目，保障數學題目的基礎性和層次性，使學生得以在做對的基礎上提升自信。

3.營造積極向上的學習環境

在高中數學教學過程中，積極向上的學習環境是非常必要的。當學生受到學習環境的熏陶和影響后，也能夠調動自身的主觀能動性，全身心投入到數學學習過程中。一方面，教師應該充分尊重學生，帶領學生們共同去尋找數學中的樂趣，體驗到成功和自信。另一方面，教師應該創設有效的教學情境，采用分組合作等教學方法來激發學生的參與性，正視學習困難，主動解決學習困難。

結論

在高中數學學習過程中，學習困難的存在是客觀的，受主客觀因素的影響，學生在學習過程中勢必會存在學習困難。為有效解決學習困難，教師應該積極利用已學知識來鋪墊新知識，讓每個學生體驗成功的樂趣，積極營造良好的學習環境。

【參考文獻】

[1] 汪澤亮. 高中數學學習困難的成因與對策研究[J]. 時代教育，2017（4）：75-75.

[2] 王昌迪. 高中數學學習困難的成因與對策探討[J]. 中華少年，2017（6）.

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學）