高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策

王吳娟

高中數(shù)學(xué)是一門難度系數(shù)較高的科目，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)困難的存在，不僅影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也影響著學(xué)生的健康發(fā)展。因此，應(yīng)該科學(xué)全面分析學(xué)習(xí)困難的成因，采取科學(xué)有效的解決對(duì)策，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因

高中數(shù)學(xué)的難度系數(shù)較高，知識(shí)之間的邏輯性比較強(qiáng)，不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)存在學(xué)習(xí)困難。可以說，學(xué)習(xí)困難是每一個(gè)學(xué)生都不可避免的。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，造成學(xué)習(xí)困難的成因是多方面的。

1.教材的原因

數(shù)學(xué)教材是高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，相比初中數(shù)學(xué)教材，高中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容方面進(jìn)行了全面的升級(jí)，教材整體語(yǔ)言偏重于抽象概括性，學(xué)生在理解與記憶教材內(nèi)容的過程中，需要積極運(yùn)用自身的主觀能動(dòng)性，需要運(yùn)用自身的理解與認(rèn)知能力。不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，都容易被高中數(shù)學(xué)教材的語(yǔ)言所“嚇到”。高中數(shù)學(xué)教材中的語(yǔ)言集合一些語(yǔ)言和邏輯運(yùn)算以及日后學(xué)習(xí)到的函數(shù)和空間立體幾何等，數(shù)學(xué)語(yǔ)言都是符號(hào)化，其思維方法也比較跳躍。對(duì)于很多高中生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，能夠迅速達(dá)到豁然開朗的效果。但若讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，則很容易被抽象化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言所牽絆。

2.教學(xué)的原因

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，很大一部分是教學(xué)的原因。教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求，不斷創(chuàng)新和變革教學(xué)方法，積極更新教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但當(dāng)前高中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往追求教學(xué)進(jìn)度而忽略教學(xué)質(zhì)量，往往追求教學(xué)計(jì)劃而忽略教學(xué)靈活。一方面，由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容比較多，在相對(duì)固定的時(shí)間內(nèi)，教師采用了快速化的教學(xué)方法，課堂主要以講授為主，很少能夠兼顧隨堂練習(xí)或者課堂答疑。很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容還一知半解呢，教師就已經(jīng)進(jìn)入了下一內(nèi)容的教學(xué)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)困難由此產(chǎn)生。另一方面，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師過于倚重教學(xué)計(jì)劃，難以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)反饋，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)新內(nèi)容的困惑時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行引導(dǎo)和講解，而缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)。

3.學(xué)生的原因

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生自身主觀方面的情緒、態(tài)度、認(rèn)知等等都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，從這點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因還包括自身方面的因素。一方面，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教師的好惡決定著學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。部分學(xué)生可能受過教師的批評(píng)，所以內(nèi)心中對(duì)教師具有抵觸排斥情緒，這些負(fù)面情緒會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，可能某些方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容掌握不夠扎實(shí)，久而久之形成盲區(qū)，這在很大程度上打擊著他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的解決對(duì)策

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)困難的存在不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還在很大程度上制約著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，采取科學(xué)有效的解決對(duì)策，全面提升高中數(shù)學(xué)的整體水平與質(zhì)量。

1.用學(xué)生習(xí)慣的知識(shí)鋪墊新的知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若教師直接進(jìn)行新知識(shí)的傳授，很可能難以起到良好的教學(xué)效果，還可能會(huì)增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，有效解決學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生習(xí)慣的、已學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的灌輸，這樣能夠給予學(xué)生一定的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生逐步從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)。實(shí)踐證明，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師采用舊知識(shí)進(jìn)行情境營(yíng)造，或者教師采用舊知識(shí)進(jìn)行有效鋪墊，能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量，能夠迅速集中學(xué)生的注意力。比如集合有感的概念教學(xué)中，學(xué)生可能并沒有接觸過，仔細(xì)講解其中的理念，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)載體，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)這些知識(shí)理念，體現(xiàn)知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)的益處。

2.讓學(xué)生享受成功體會(huì)成功

高中數(shù)學(xué)具備一定的思維難度，在教學(xué)過程中，教師有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該讓學(xué)生充分享受成功、體會(huì)成功。學(xué)生只有真正享受到成功，才能激發(fā)自身強(qiáng)大的潛能，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而有效解決，甚至規(guī)避學(xué)習(xí)困難。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，結(jié)合學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)題目，保障數(shù)學(xué)題目的基礎(chǔ)性和層次性，使學(xué)生得以在做對(duì)的基礎(chǔ)上提升自信。

3.營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的。當(dāng)學(xué)生受到學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶和影響后，也能夠調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。一方面，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生們共同去尋找數(shù)學(xué)中的樂趣，體驗(yàn)到成功和自信。另一方面，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，采用分組合作等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與性，正視學(xué)習(xí)困難，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)困難。

結(jié)論

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)困難的存在是客觀的，受主客觀因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勢(shì)必會(huì)存在學(xué)習(xí)困難。為有效解決學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該積極利用已學(xué)知識(shí)來(lái)鋪墊新知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 王昌迪. 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策探討[J]. 中華少年，2017（6）.

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學(xué)）