兒童繪畫與兒童繪畫風格繪本的創作

鄭倍倍

摘要：兒童繪畫的內容是孩童所見所想的世界，充滿童趣天真爛漫又有該階段幼兒特有的思維邏輯。兒童繪畫畫面的呈現因其認知的不完全，按照心中幻想所畫的畫面藝術性較接近現代藝術的觀念。藝術的創作是離不開想象力的，兒童繪畫風格的繪本從內容到形式接近兒童繪畫的風格，分析兒童繪畫的特征對于更好的掌握兒童繪畫風格的繪本制作規律有所幫助。

關鍵詞：兒童繪畫 兒童繪畫風格 繪本

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）22-0154-03

兒童繪畫具有和藝術創作的相關特征，尤其是因幼兒認知的不完全靠幻想和想象補充之后的畫面具有作品的完整性和創造性，這和藝術創作所追求的藝術來自生活的原則相似，但是藝術的創作具有社會意義并遵循一定的技法。兒童在繪畫創作時具有原始的動力，幼兒更樂于對自我、環境的認知表達，如果用藝術的表現手法看有模仿、想象、變形、夸張、重疊等技法，從美感上看有淳樸、真實、浪漫的特點。因此兒童繪畫從藝術作品的內容與形式來分析可以總結出兒童創作規律提供藝術思路。

一、兒童繪畫內容

（一）畫其所見

“畫其所見”兒童期繪畫的內容是真實的，是兒童日常所看到的事物真實的樣貌，人物、動物、植物兒童所見的事物都會仔細的描繪下來。兒童具有洞察自然的能力，可以不帶偏見的真正的觀察事物，可以真實的表現出初次所見事物的新鮮感。常見的主題有：親人畫像、寵物、常見動物、鳥、房子、自然筆記等，不同兒童的所見內容根據所接觸的環境而定，這種真實的思維不會被以獲得的認知技能干擾。由于僅看到物體的表面，不能理解復雜結構的本質，繪畫感覺比較接近現代藝術家所強調的卓越的藝術知覺。

（二）畫其所知

“畫其所知，而非畫其所見”是兒童會被物體和人物的直接外部特征所吸引，將注意轉向外部世界，兒童知識的前邏輯推理的產生，是不準確的，這使他們知覺到的信息出現偏差。常見的主題有：人的五官、花草植物。兒童對世界的認知與成人對世界的理解是不一樣的，畫其所知，對知覺缺陷的強調引起了兩種現狀，即知覺綁定的兒童不會完全畫起所見，但是可以畫其所理解下的物體，這些事物一般是結構較復雜的物體。

（三）畫其幻想

前面兩點主要還是針對兒童繪畫中的外部世界，但對于兒童來說豐富的內心世界也成為他們繪畫的主題，這產生于對自然、自我的理解和欲望。如，兒童認為夢境就和真實發生的事情是一樣的，在早期兒童的心中世界充滿了無限的可能，成為兒童繪畫描繪的內容。常見的主題：童話、夢境、自然環境等場景中的全部。隨著對自然認知的深入學習，邏輯推理占思維的主導之后兒童漸漸把自然與自己分開，會根據事物的特點分析事物的大小、比例、前后關系描繪真實的世界。

（四）畫其情感

兒童的情感也會成為畫面的內容。常見的主題有：開心、愉悅、生氣、大哭等波動明顯的情緒產生的場景。兒童的情感做為內容時，畫面呈現往往不是按照成年人的命題繪畫那樣，而是具有藝術感，將情感放置在對環境的氛圍中表現出來。

（五）畫其自我

康定斯基認為，兒童繪畫具有精神層面的意義，兒童會忽視外在現實，向觀畫者直接表達了自己內在的心理狀態。常見的主題有：自畫像傾向的人物畫。兒童把人作為自己第一批喜歡描繪的內容，仔細觀察兒童所畫的人物都會稍帶有自我傾向，愛漂亮的女孩會畫上扎著歪辮子的女孩，好動的男孩會畫上動作夸張的人物。從藝術史上看，文藝復興之后西方繪畫大師都會進行自我畫像的創作，兒童繪畫中的自我表現也是藝術家和教育者研究的方向。

兒童的知覺、情緒、欲望在兒童繪畫內容上一般占主要地位，也最易引起兒童的關注。

二、兒童繪畫的表現形式

（一）構圖

構圖一般是創作者對線條、造型、色彩、空間等畫面形式要素的規劃，構圖是將一系列要素按照一定規律組織與主題相互呼應。兒童繪畫的構圖傾向于水平或垂直的并列式，第二種居中式構圖，將畫面中的主要圖像居中表示。隨著年齡的增長也會逐漸像更復雜的構圖發展，傾向于相對均衡的構圖和類似中國畫表現的散點式。

（二）線條

兒童繪畫的線條是直接的感性的操作，畫面線條受到手眼腦的協調程度的影響，早期出現隨機雜亂的的點，不規則的線條，這些線條長短不一，未經分化；慢慢出現圓形線條、渦旋線條；逐漸形成成熟的較為肯定的直線、曲線，可以根據形象的需要進行線條的表現。

（三）造型

處于涂鴉階段的兒童，造型以無規則和有序的直線條、曲線條為主。3-5歲兒童在造型塑造上能根據自己所見和經驗知識來表現物體，圖像與真實物體看起來沒有直接聯系，往往是簡單的幾何圖形（圓形、方形）和線條連接的組合，在表現物體的結構時常不合理，造型缺乏整體感。6歲左右喜歡用線條塑造物體的外形，用流暢熟練的線條表現整體事物并會表現一些細節。

（四）色彩

兒童3歲后辨色能力逐漸提高了，對顏色有了自己喜好，表現為喜歡高純度、鮮艷明快的顏色，偏愛的顏色使用在自己關注的事物上，自認不好看的色彩涂在無關緊要的的事物上。一幅畫的色彩會達到三種以上，涂色容易突出輪廓。到了6歲左右，兒童繪畫中的色彩安排逐漸細致和完善，辨色能力逐漸提高，可以分辨同一色的深淺色，畫面物體一般用固有色涂色，還會出現類似色的表現，畫面色彩豐富，出現概念色與主觀愿望混合的效果，用色彩表現情感進一步提高。

（五）空間

3歲之前兒童繪畫還不涉及畫面空間的分割，畫面的空間和兒童繪畫畫面構圖的發展一致。3-5歲兒童善于表現事物的一個空間，畫面中的形象羅列展示在一個平面空間，形象間缺乏聯系。6歲左右注意畫面中事物的大小、前后關系，形象間有了一定聯系，部分兒童繪畫能表現物體之間的遮擋關系，畫面空間表現傾向前后的深度。

兒童繪畫的畫面形式與現代藝術、原始藝術的中強調的創作要素相似。對兒童期的藝術崇拜風靡與19世紀，許多現代藝術家在20世紀初都積極收集兒童作品，像康定斯基、穆特、克萊等，并廣泛的研究。藝術家依靠兒童繪畫從以往的藝術習俗中跳脫出來，回歸最初的繪畫語言，重建藝術家的兒童期?，F代藝術家對兒童藝術的癡迷還提出“兒童是藝術家”“藝術家是兒童”的觀點。按照這種思路，現在的兒童讀物——繪本的藝術設計也可以根據兒童繪畫中的藝術內容和形式塑造兒童的世界進行兒童繪畫風格繪本的創作。

三、兒童繪畫風格繪本

什么是兒童繪畫風格的繪本？兒童繪畫風格的繪本內容主題以兒童所見所想為主，表現形式質樸、簡單、概念化、畫面傾向涂鴉和線描。風格傾向現代、原始、原生藝術風格。繪本的類型各式各樣，從設計角度來說按照制作工藝來看有立體、卡片、布制等；按照創意意圖有教育用、教養用、玩耍、知識、游戲用；還有些特殊類型的繪本。兒童繪畫風格也是繪本設計師可借鑒的藝術表現手法，作品傾向形式的稚真，表現在線條的簡單化、空間平面化、色彩高純化、造型概念化上。

兒童繪畫風格繪本的內容可以參照兒童繪畫的內容設定，兒童閱讀與自己所見所知相似的讀物，容易產生共情。一般還是為讓兒童生活的環境展開的，涉及外環境和主觀世界兩方面適合兒童繪畫風格繪本的內容設定范圍如下：

（一）自然規律

從兒童所畫內容上看兒童對自己所見的事物樂于再現，且兒童的好奇心會促進認知，而兒童繪畫風格的繪本內容可以選擇尋找自然規律為主題進行創作。

（二）習慣教養

兒童的習慣教養是兒童社會性的體現，需要父母和教育者耐心培養。習慣教養是兒童所接觸的社會環境中的規則，不具有直觀性，而兒童在繪畫中會對對所見的事情進行所知的解釋，所以繪本內容設定可以結合兒童繪畫內容中所見的環境進行社會內容環境的認知，促進兒童的社會認同。

（三）幻想故事

兒童繪畫作品的想象力是豐富和浪漫的，是創作力的體現。藝術創作也以豐富的想象豐富人們的精神世界。兒童繪畫風格繪本的內容也可以從對文學作品的想象著手也可以根據兒童繪畫中物我不分的原始狀態進行兒童世界的創造。

（四）情緒認知

合理的認識自己的情緒，是兒童需要學會的能力。兒童繪畫內容中也常常帶有情感、情緒的表達，只不過會隱含在畫作的氛圍之中，可以將這部分內容明確成兒童繪畫風格繪本的主題，輔助兒童認識自我，幫助兒童梳理情緒。

四、適合兒童繪畫風格繪本的形式表現

（一）涂鴉式

涂鴉是兒童3-5歲兒童繪畫中常出現的表現手法，涂鴉式繪畫形式是孩子對所見世界的不成熟不熟練的繪畫表現，看似草率的用筆卻傾注兒童的心思?？催^插畫家大衛·香農《大衛，不可以》的人都非常喜歡書中主角，這個天真無邪、把家里搞得一團糟的小男孩，讓人覺得又開心又釋懷。大衛的形象是用幾何圖形拼接成的玩偶形象，橢圓型的大腦袋頂在細小的身子上；占了面部三分之一大的咧開的嘴巴里有幾顆稀稀落落的牙齒；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的兩道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕！這種近似隨意的表現手法貼近兒童繪畫涂鴉期、象征期的風格。

（二）簡筆式

伊東寬，早稻田大學教育系畢業，出版《魯拉魯先生的院子》以詼諧幽默的風格和獨特的造型深受讀者的青睞。從庭院到廚房到自行車三本書里，魯拉魯先生的形象用簡練的線條概括，構圖平面，形象傾向兒童3-5歲繪畫的概念化時期特點，鉤輪廓，填色，色彩飽和度高。繪本的設計是雖簡練的，但并不簡單。繪本中魯拉魯先生由最初他的身體語言繃得直直的，到后來增添了動感；畫面的顏色也顯得越來越熱鬧。作者用簡單、直白、概念統一的線條形象使小朋友們獲得看似無理的、天真爛漫的小愿望。

（三）概念式

6歲左右孩子處于繪畫的概念期，對周圍事物的表現會憑借以往繪畫的經驗和對事物的認識增多而形成自己繪畫的概念風格?！短烨缬袝r下豬》是一個風格相當怪誕的幻想故事系列，文字和圖畫很怪誕，作者矢玉四郎。如果用傳統的眼光，很難夸這套繪本有多好。畫家用稚拙的兒童畫法來畫，畫面看似幼稚，用成人的眼光看，甚至可以說“難看”，這其實是畫家刻意要做的事情。他就是要讓我們留下深刻的印象，故事中的小男孩的形象具有藝術概念化的傾向，易于辨識。

綜上所述，我們可以從藝術的角度分析兒童繪畫的特點、意義、構成，啟迪、歸納兒童繪畫風格繪本設計的規律。但兒童繪畫風格的繪本并不是簡單的成人模仿兒童畫，真正的從孩子的角度了解兒童的需要還應該進一步的深入研究。繪本不是模仿兒童，而是追求解析兒童的世界。