輕松作文“三步法”

朱秀蘭

作文是生活實踐、思維和語言的統一。無論是奇趣紛呈的自然界，還是各種各樣的社會實踐，對于我們來說都是一部內容豐富的百科全書。因此，我們必須具備一雙慧眼和一顆慧心，除了善于及時捕捉生活中的亮點，使之成為作文的素材，更要學會關注生活，體驗情感。要調動各種感官去發現山水之美、 生活之趣，做到在習作時“心中有物”，厚積薄發，進而達到“筆下生情”的習作境界。

第一步：我積累

關于作文，葉圣陶曾經說過：“寫任何東西決定于認識和體驗，有什么樣的認識和體驗就能寫出什么樣的東西來。 經驗積累得多，情感蘊蓄得深，思想鉆研得精，才可以寫出好文章。”

生活中

生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。作文就是把自己周圍的生活寫出來；把平日所見、所聞、所做、所想的寫出來；敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描繪時時變化的風景，抒發自己的真情實感。房前屋后栽了花草樹木， 閑暇時，觀察一下它們的各種姿態，靜心傾聽花開的聲音，試著把園中之物變成眼中之物， 進而做到作文時心中有物。不放過日常生活中的一張照片、一次電話、一位過客……只要留意生活，只要用心去感受生活，作文的素材俯拾皆是。

閱讀中

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們學習課本中好文章的同時，還應多閱讀一些優秀的課外讀物，并在閱讀時養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，建立“閱讀積累卡”，以便把自己閱讀過程中的所思、所感及時記錄下來。應當說，閱讀是作文積累的重要途徑，可以幫助我們學習祖國的語言文字，拓寬視野，也可以獲得多方面的知識，還可以啟迪智慧，陶冶情操。這一切，無形之中都為提高習作能力打下堅實的基礎。

第二步：我動筆

時下，在我們的作文課上仍會出現這樣的場面：老師一說寫作文，有的同學便愁眉苦臉， 或手托著下巴無從下筆，或不斷地撕稿紙 ……真是談“文”色變！

我們的興趣、情感等只有被充分調動起來，才會帶著極大的熱情，深入細致地觀察生活，被現實生活中的人、事、景物所吸引，而后才能產生傾吐的欲望，達到“我要寫”的習作佳境。

有情感

情感是寫作的動力，我們只有在情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的狀態下，才能產生精彩生動的文章。

有一次作文訓練的題目是：我的暑假生活。眼看時間過了十多分鐘，大部分同學仍然“按兵不動”。這時，有的同學卻寫出了幾個題目， 如“難忘那個夏夜”、“暑假趣事”、 “捉蟬記”……同學們一看，立刻興奮起來，躍躍欲試，這是因為后來的幾個題目抓住了暑假生活中的一些情境，勾起了大家的情感回憶，使他們產生了 “一吐為快”的寫作欲望。

要創作

思維是創作的先導。要激活創作思維，首先要學會從開放作文的命題方式入手，比如《我心中的 》。諸如此類的作文訓練，由于題目中的空白給了我們很大的思維空間，因此同學們樂意去寫。其次，要開放自學空間。 例如提前一至兩周或者更長的時間，自學習作任務，讓自己有足夠的時間做準備。

實踐證明，這樣的習作訓練， 作文內容自己定，主動權在自己手中，不必受制于人，在創作的過程中有較大選擇余地，從而品嘗到自主寫作的樂趣和抒發情感的愉悅。

第三步：樂修改

平日里，作文寫完以后由老師評改。很多同學無非是看一下老師的評語就置之不理了。這樣是不對的。我們要試著自己去修改自己的作文，并了解修改的目的與方法，要學會通過修改文章中的錯誤，不斷審視和反思自我，在自評、自改的實踐中提高作文的能力。

語文學習的最終目標是自己能寫好作文，不能只依靠老師改。 “改”的優先權應屬于作文的主人。要明白作文修改的意義不在于勘錯，而在于勘錯之后的提高。

我們可以采用多種方法，有目的地進行實踐。如：（1）典型引路。事先選擇一兩篇較有代表性的例文，試著運用修改符號，進行評改。（2）朗讀評改。即在全班同學或大部分同學完成作文后，請幾個同學上臺朗讀他們的文章，然后再口頭評說。（3）自我評改。每次作文后，留出一定的時間，一邊輕聲朗讀，一邊進行修改。（4）小組互改。按照平時學習的小組安排，進行小組評改，并由作文水平較高、有組織能力的同學任評改組長，評改作文。