民辦教育機構新入職教師的需求探析與對策研究

孟慶艷

[摘要]隨著我國教育的不斷創新改革發展，社會各界人士也開始高度關注到教育問題。針對新入職教師專業發展需求問題，有關部門必須有效提供環境與制度支持，確保新入職教師的可持續發展。職前教育機構要積極創新培養模式，拓寬專業教師發展渠道，不斷提高新入職教師的專業能力和素質，促使其能夠勝任好本職工作，充分保障教育機構的教育質量。本文將進一步對民辦教育機構新入職教師需求與對策展開分析與探討。

[關鍵詞]民辦教育機構;新入職教師;需求;對策

[中圖分類號] G451 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2018） 21-014-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.052 [本刊網址]http：//www.hhxb.net

引言

當前是一個教育創新時代，民辦教育機構新人職教師專業發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。新入職教師在教育初期往往會面臨著各種挑戰和困難，主要包括了從業能力有限、教學觀念保守、角色轉換遲滯以及人際關系不協調等，這些新入職教師對于專業發展需求主要體現在白我發展與成就需求內容上。針對于此，入職單位必須加強對新入職教師的專業培訓教育工作，促使新人職教師樹立起正確了人生價值觀和職業觀，通過構建出完善的新任教師知識系統，優化整合新入職教師的綜合業務能力，保障新入職教師自身教學水平滿足現代民辦教育機構發展的相關需求。

一、民辦教育機構新入職教師專業發展的需求分析

（一）新入職教師的物質需求

在經濟市場中，新人職崗位員工最為關注的通常都是物質需求，也就是自我長期穩定發展的相關物質條件，民辦教育機構新入職教師也不例外。教育機構新人職教師對的物質需求主要包括了工作環境條件、工資、福利待遇以及晉升空間等。物質需求是教育機構穩定專業完善教師人才隊伍的一個很新因素，同時也是直接體現教師個人價值的表現方式。為了確保滿足新入職教師的物質基本需求，促使新入職教師樹立起堅定的教育理念，能夠堅決履行好自身的職責，就必須給予他們合理的工資待遇和福利條件，這樣才能夠激勵新入職教師的不斷自我學習，提高自身專業水平和素質。此外，工作環境與保障制度的支持，也是促進新入職教師可持續發展的關鍵需求因素。

（二）新入職教師的自我發展與成就需求

新人職教師的自我發展與成就需求實質是指新教師在教育機構入職階段，實現白我人生理想抱負、有效發揮出個人教育工作能力、盡自己所能完成任何教育任務的發展需求。民辦教育機構新入職教師最為顯著的特征就是朝氣活力、斗志昂揚，普遍帶著偉大教育使命投入到教師崗位中。絕大多數教育機構新入職教師都希望在新平臺中實現自身的人生理想，取得較高的教育成就，能夠培養出更多優秀幼兒學生，得到社會家長、領導以及父母的認可支持。然而在實際新人職教育工作中，新教師往往會面臨著各種工作壓力和困難，學生的難以管教、教學經驗難以支撐教學活動順利開展以及社會家長的苛刻要求等，這些都會導致新入職教師在工作初期出現挫敗感。新人職教師低成就感問題的產生原因主要包括了以下幾點：①由于教育工作的復雜性和獨特性，新人職教師在前期難以承受教育工作環境壓力，需要天天忙碌有序管理、科學教育工作，其中艱辛不予言表;②新入職教師在進入教育機構教書育人之前，往往都帶著高昂的斗志和工作熱情，希望在新工作中取得不錯的成就，贏得廣大家長的認可。然而由于新入職教師對社會現實因素估計不足，會出現理想與現實之間的差距，從而導致新入職教師低成就感問題的產生。

（三）新入職教師的尊重和歸屬需求

新入職教師的尊重需求主要分為了內部尊重和外部尊重。其中，內部尊重需求指的是新教師自身感到自己在現實工作生活中地位的重要性;而外部尊重指的是新教師渴望獲得他人的尊重和工作認可，其是新教師積極工作行為的動力所在。因此，民辦教育機構要在內部營造出良好的尊師重教的工作氛圍，為廣大新入職教師提供和諧愉悅的工作環境，有效提高新入職教師的社會地位，幫助教師建立生活工作信心。

新入職教師的歸屬需求是希望能夠成為教育機構集中的一員，能夠受到他人的照顧和關心。眾所周知，新入職教師社會從業經驗不足，在新工作崗位上不僅要面臨著沉重的工作壓力，還必須面對各種復雜人際關系，這樣一來會促使他們出現手足無措的情況，難以適應社會工作節奏。因此，更加迫切希望能夠滿足自身的歸屬需求，融入教育機構集體中，成為其中一員，保持和他人的良好人際關系。針對于此，民辦教育機構必須加強內部和諧文化氛圍的營造工作，領導要關心和重視新入職教師的個人發展，引導他們團結奮進、相互幫助，促使幼兒園充滿人文關懷，這樣才能夠保障幼兒園教育穩定持續地發展。

二、民辦教育機構新入職教師需求問題的解決對策

（一）建立良好的環境與制度，實現新入職教師專業可持續發展

要想滿足新入職教師在民辦教育機構的專業發展需求，除了需要新教師自身的努力奮斗，還必須教育機構為他們創建出良好的工作環境和保障制度。首先，民辦教育機構要結合自身的發展情況和條件，適當加大對新人職教師人才隊伍的培養投資力度，完善新人職教師的激勵措施，給予他們更好的工作待遇和福利條件，確保能夠一定程度滿足他們的基本物質需求。在新教師入職階段，教育行政部門與民辦教育機構要加強與新教師的溝通與交流，充分掌握了解到新教師的各項物質資源需求，完善新教師教學過程所需要的各種專業教材資料、教學技術以及設備等，為新教師展開教學活動提供最大便利之處;然后，為了實現新人職教師專業的可持續發展，民辦教育機構要注重不斷提高新人職教師的專業教學能力和綜合素養，引導組織新人職教師參與專業化的教育培訓活動，促使新教師能夠全方面吸收更多新知識和實踐教學經驗。比如，工作中人際溝通技巧、管理知識以及人文科學知識等;最后，為了培養新人職教師在教育機構期間的認同感和責任感，民辦教育機構要加強內部各項工作保障制度的合理制定實施工作，為新教師提供公平競爭的工作平臺，協調好教職工之間的工作生活關系，這樣才能夠確保新入職教師在和諧愉悅的教學環境中實現個人專業發展，全身心投入到教育事業中，為提升教育機構教育水平而貢獻出自身最大的價值。

（二）完善新教師專業發展途徑，強化新教師專業培訓工作

民辦教育機構要想促進新入職教師的專業發展，滿足新教師的自我發展和成就需求，就必須為他們搭建起良好的教學平臺，確保他們能夠在平等、民主的園本文化氛圍中實現個人自我價值的體現。目前為止。大多數新人職教師專業發展途徑的需求都集中于外出培訓或者園內師徒帶教，為了給予新教師更多的專業發展積水，民辦教育機構必須積極拓寬專業發展途徑，加快新入職教師的專業成長，促使他們能夠在工作崗位上獲得教學成就。就比如，當新入職教師進入到民辦教育機構工作崗位后，高層領導可以引導教學經驗豐富的教師帶領新教師一起成長，提高園內師徒帶教的有效性和協調性。為了保障新老教師之間工作過程的協調性，園長和主任要起到中間溝通協調作用，確保他們之間的相互尊重和理解。

（三）創設合作型園本文化，滿足新入職教師尊重與歸屬需求

新入職教師在進入到民辦教育機構之后，都渴望得到他人的尊重與認可，希望早日融入這個大家庭中，成為集體中相互幫助、相互促進的一員。因此，民辦教育機構為了促進新入職教師更好地專業發展，就必須不斷加強新入職教師與其他教職工的溝通交流工作，有效構建出合作型的園本文化，營造出良好的園內文化氛圍。新入職教師在渴望得到他人尊重與認可的同時，義會由于自身的膽怯，缺乏豐富人際交往經驗，難以與其他同事展開密切合作，這樣不利于新教師的可持續發展。針對于此，民辦教育機構必須增進新入職教師在教育機構的歸屬感，有效培育出有機一體性合作的園本文化。首先，教育機構要給予新入職教師高度的信任與尊重，科學引導新教師早日完成角色轉換工作，全身心投入到教育機構教育事業中，注重與其他同事之間合作關系的構建，融入教育機構集體中。其次，教育機構要引導老教師進行扶持工作，引領新教師盡快熟悉園內各項教育管理規章制度，加強教師之間的差異互動交流，消除新老同事之間的陌生距離感，促使新入職教師更快地發展進步。

三、結束語

綜上所述，民辦教育機構要想保障新入職教師專業可持續發展，最大程度地滿足新入職教師的各項需求，就必須加強內部良好教學環境的構建工作，為新教師提供公平競爭、互幫互助的教學平臺。民辦教育機構要完善內部丁作保障制度，為新教師提供良好的工作待遇，增強新老教師之間的合作交流，滿足新教師專業發展和個人成就的需求。

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