高考改革導向下農村中小學英語口語問題的調查與探索

摘 要：新高考改革的背景下，英語實行社會化考試呼之欲出。農村學校的師資力量和教育理念遠遠落后于城市學校。通過對安徽省定遠縣一些中小學的問卷及訪談，就英語口語教育教學面臨的挑戰進行了調研。對農村中小學英語口語教育提出構想和對策。

關鍵詞：農村中小學；英語口語；高考改革

一、 引言

2014年12月16日，教育部發布了《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》和《關于普通高中學業水平考試的實施意見》。“高考英語將實行社會化的考試，實行一年兩考”這一內容成為最大的亮點之一。這意味著今后將更注重考查學生的綜合知識。與國際上成熟的社會化考試TOEFL（托福）、IELTS（雅思）等相比，NMET（全國普通高等學校招生統一考試英語測試）仍處在即將起步的探索階段，但口語是必考也是重要內容之一。

對于農村英語寫作教學、新課程下農村英語閱讀課等問題已經有了一些思考與探索。宋歡也對高考改革背景下農村聽力教學面臨的挑戰及對策進行了詳細的分析。但英語口語教學是英語學習的出發點和落腳點，更應該引起人們的重視。口語是信息交流的最好載體。英語教育專家彭金定就非常提倡從口語作為突破口來進行語言的教育教學，并指出口語水平的提升對英語學習具有一定的反撥作用，推崇英語學習的最大訣竅就在于“Open your mouth”。

通過筆者所在鄉鎮中學的初中、高中學生以及有支教關系的一個農村小學進行抽樣問卷調查，最后確定了100份有效問卷作為研究對象。同時也以筆者所教兩個班級中在英語成績優秀、良好和一般三個等級的10名學生為訪談對象進行個案訪談。

二、 存在的問題及成因

1. 缺少必要的口語環境

根據調查結果，約有60%-70%的小學生說的是在家自己讀課文，做作業，根本無人輔導。絕大多數中學生都表示除了課堂時間外幾乎沒有學習英語的時間。更重要的是缺少必要的語言環境。學生即使在學校，系統、有意識的訓練英語口語的環境也極少。偶爾的單詞也僅限于諸如“Good morning”“Excuse me”“See you”等幾個簡單的招呼語。這其實對口語水平的提高幫助并不大。

一個家庭的文化氛圍，不僅會影響孩子的學業，甚至會影響到孩子的性格、人生觀以及價值觀的形成。對于英語學習而言，家庭環境同樣很重要。農村一部分孩子是留守孩子，父母常年在外地打工，跟著祖父母或外祖父母一起生活，目前留守兒童的教育、生活、監護本身就是一個大問題，更不用說英語口語教育了。

圖1 農村中小學學生在校外時的英語使用頻率

圖1的調查結果充分顯示城鄉中小學在英語語境的巨大差異，而且這種差異有擴大的趨勢。農村中小學學生基本上沒有什么英語交流。在個案訪談中，下面的事其實很常見，當向家長或身邊的親戚朋友說一句“Thank you”時，很有可能會得到下面的回答：學了兩天英語就得瑟上了？這樣的語言環境就會妨礙英語的學習，對于學習興趣也有著十分消極的影響。

此外，母語負遷移對于農村學生口語也有很大的影響。由于漢語與英語屬于不同的語系，農村地區的學生在口語表達方面存在著很嚴重的發音問題。所以農村學生在英語學習的聽、說、讀、寫等方面受到母語負遷移的影響比城鎮的孩子更為嚴重。比如說“Thank you”，學生會發成“三克油”等。

2. 師資力量薄弱

師資力量薄弱體現在以下幾個方面。首先是教師口語教學重視程度低，教學方式單一；再次是教師對英語學習效果的評價方式單一。還有就是小學、初中、高中教師之間缺乏溝通；最后，部分教師教育基本理論匱乏、專業知識處于“原始積累”狀態。

三、 提高英語口語教學的對策

口語對農村中學生很有挑戰，提高其口語能力勢在必行；為了改變農村英語口語教學的現狀，針對學生、教師、學校三方面筆者有以下幾個構想及對策。首先從大的層面來講，發展落后地區經濟，消除地區之間的差異，但這個在短期內很難達到。從以下幾個方面來考慮，或許能起到立竿見影的效果。

1. 學生層面可以鼓勵其多看英文書籍與電影，與學生的家長溝通，爭取建立家庭中某地點、某時段的英語環境。2. 教師一定要與時俱進，首先要轉變自己的觀念，學生能用英語與別人交流了，說英語時自信了，才是英語教學的成功，而不是卷面上冷冰冰的分數的增加。3. 制度上重視，認識到英語口語教學的重要性，建立小、初、高英語教學協同改革與考核機制，定期開展中小學英語教學特別是口語教學的研討會。

4. 為了應對高考英語改革的新挑戰，相關學校可以從小學就開始設置口語考核，并將其與平時表現等按一定比例計入到學生評價體系。

四、 結語

英文口語是英語學習的出發點與落腳點，其教學是一個長期、復雜的過程，教師應不斷地汲取新的教育理念，充分重視口語教學，創造有利的口語環境，不斷嘗試有效的教學方法，培養學生良好的學習方法和語言習慣，從而提高學生的綜合語言應用能力。雖然英語社會化考試還沒有真正實行，但我們應該未雨綢繆，“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土”，這樣才能減小城鄉差距，提高農村學生英語口語水平。

參考文獻：

[1]李晨.高考英語社會化考試如何“應”與“試”才是關鍵[J].英語學習，2014（4）：16-17.

[2]李龍艷.母語遷移對東北農村地區高中生英語寫作教學影響的實證研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[3]胡玉貞.新高考改革下農村普通高中英語寫作教學問題的調查與探索[J].教育，2016（9）：303-304.

作者簡介：劉道才，安徽省滁州市，安徽定遠縣爐橋中學。endprint