讓語(yǔ)文課堂真實(shí)美

摘 要：賈志敏老師曾說(shuō)過(guò)：“課堂是有生命的，因此課堂教學(xué)必須是真實(shí)的，真實(shí)是教學(xué)的本色。”真實(shí)也許沒(méi)有熱鬧的場(chǎng)面，也許沒(méi)有令人嘆服的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然而卻處處透著“高山流水”般的自然美，以其獨(dú)特的魔力吸引著學(xué)生。語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生真切的感受、情緒的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的滿足感才是教師最應(yīng)該關(guān)注的。所以語(yǔ)文教學(xué)不是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的告訴，學(xué)生只有真正參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，才會(huì)有真正的學(xué)習(xí)收獲。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂；教學(xué)

一、 語(yǔ)文教學(xué)中生命真實(shí)

每個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)，都是一臉的好奇、一臉的燦爛，而當(dāng)他們從課堂走出時(shí)，如果有了幸福的笑容，有了滿足的神態(tài)，那作為教師的我們所追求的就實(shí)現(xiàn)了。

其實(shí)在孩子們眼里，每個(gè)字，每個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)句子……都是有生命的。比如：我在教學(xué)“末”這個(gè)字時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這個(gè)字后，我就讓學(xué)生與“未”相比較：你看，（指著中間的豎）這個(gè)人的路往下越走越寬（指著兩橫），那么他的“未”來(lái)就是一片光明，而另一個(gè)人呢，路往下越走越窄（指著兩橫），那他的“末”日也就不遠(yuǎn)了……學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)不僅牢牢記住了這兩個(gè)字，而且會(huì)一下子覺(jué)得語(yǔ)文原來(lái)也是很親切的。同樣，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》中“懲罰”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我是這樣解說(shuō)“懲罰”的：“懲”上面是“征”下面是“心”，也就是把心征服，征服了你的心就是懲，而“罰”由三部分組成，分別從“食物的利誘、言語(yǔ)的勸說(shuō)、刑罰的威脅”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行懲罰。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)字的理解，不僅讓學(xué)生明白了中國(guó)漢字的基本特點(diǎn)，還讓學(xué)生明白了普羅米修斯不屈服于權(quán)威的表現(xiàn)，為學(xué)生對(duì)文章的理解起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二、 思維碰撞中學(xué)生真實(shí)

學(xué)生不是人工制作的木偶任人擺布，因此理想的語(yǔ)文課堂就是師生心靈相通、相互交融的殿堂，他們?cè)谶@神圣的殿堂里真誠(chéng)地對(duì)話；思想在這神圣的殿堂里相互碰撞；生命在這神圣的殿堂里得到升華。作為語(yǔ)文教師，我們一踏進(jìn)語(yǔ)文課堂眼里就應(yīng)只有學(xué)生，要努力讓每節(jié)課都成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中最重要的那一部分，讓每節(jié)課都融入他們的精神和血液之中。讓孩子們?cè)谀硞€(gè)平凡的日子里回想起這一節(jié)課時(shí)，心中仍然有為之一顫的觸動(dòng)，這樣的課堂才是美的、真實(shí)的！

在《普羅米修斯盜火》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深理解普羅米修斯勇敢堅(jiān)強(qiáng)的高大形象時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中另一個(gè)人物宙斯是個(gè)怎樣的人。在有學(xué)生回答說(shuō)宙斯是個(gè)心狠手辣的人時(shí)，卻有一位同學(xué)提出宙斯是個(gè)遵守諾言、維護(hù)法則、雷厲風(fēng)行的人。我隨即進(jìn)行引導(dǎo)，有不同意見(jiàn)的同學(xué)，誰(shuí)能結(jié)合咱們課文中的內(nèi)容來(lái)與他辯論？學(xué)生們立刻又拿起書(shū)本用心讀起來(lái)，不一會(huì)兒，一雙雙小手高高地舉了起來(lái)：普羅米修斯盜火并不是為自己，不應(yīng)該懲罰他，即使懲罰也不應(yīng)該這么重；宙斯應(yīng)該民主，聽(tīng)聽(tīng)其他神的意見(jiàn)再做決定；宙斯給普羅米修斯的懲罰太殘酷了，偷東西如果受這樣的懲罰，那么殺人呢？怎么處罰？還有個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的：普羅米修斯是為了人類才盜火的，他很勇敢，很有同情心，很偉大，對(duì)他應(yīng)該變懲罰為獎(jiǎng)賞……課堂上學(xué)生雖然遠(yuǎn)離了我的預(yù)設(shè)，讓我有過(guò)不知所措的瞬間，也沒(méi)有辦法再按原來(lái)預(yù)定的設(shè)計(jì)繼續(xù)下去，可同學(xué)們的收獲卻是巨大的。

我教學(xué)《桂花雨》一課，講到最后一節(jié)時(shí)，出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：作者是不是也和母親一樣認(rèn)為家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂更香呢？一位學(xué)生說(shuō)是，另一位學(xué)生說(shuō)不是。我因?yàn)閭湔n時(shí)原本沒(méi)打算在這個(gè)問(wèn)題上花費(fèi)時(shí)間，所以我也沒(méi)認(rèn)真考慮，于是就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)了句：也許當(dāng)時(shí)作者是或不是這樣認(rèn)為，但許多年后，他離家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)，就和母親的想法一樣了，不信讀一讀最后一節(jié)。這樣自答一下，草草收?qǐng)觥Ｕn后細(xì)思量，可能我的課堂在許多聽(tīng)課老師眼里很完整，很成功。可對(duì)這兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)，就不一樣了，也許會(huì)讓他們遺憾終生。于是，下一節(jié)課我向他們道了歉。再深入地想：當(dāng)時(shí)我更該讓學(xué)生去爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題，在爭(zhēng)論的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，也許會(huì)生成更精彩的真實(shí)課堂。

三、 成長(zhǎng)經(jīng)歷中個(gè)性真實(shí)

新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的機(jī)會(huì)。這給優(yōu)秀的、智慧的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的舞臺(tái)，提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但是面對(duì)有差異的個(gè)體，我們更應(yīng)該因材施教，力求讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分的發(fā)展，都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。這也是課標(biāo)所要求的。這一點(diǎn)我們不能忽視，決不能。

曾有一位同學(xué)，非常聰明，可惜學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，上課時(shí)不光自己不聽(tīng)，還攪擾的前后左右同學(xué)都受到影響。遇到他會(huì)回答的問(wèn)題，就在下面亂喊亂叫，作業(yè)總是抄寫(xiě)別人的，誰(shuí)不讓他抄寫(xiě)，就對(duì)別人大罵，有時(shí)還會(huì)動(dòng)手打人。正因如此，老師總是批評(píng)他，他的身影在辦公室里天天都能見(jiàn)到，教他的老師沒(méi)有不對(duì)他絕望的。

一次，我去上課，發(fā)現(xiàn)他雖然把衣服披在身上，可是一雙小手卻端端正正的放在課桌上，安靜地坐著，于是我借機(jī)好好表?yè)P(yáng)了他，并親切地對(duì)他說(shuō)：“孩子，相信你這節(jié)課不僅不會(huì)影響別的同學(xué)還會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)課，對(duì)嗎？”他當(dāng)即很用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，看得出來(lái)，他很感動(dòng)。這節(jié)課中，他有一兩次不自覺(jué)地?fù)u擺一下，可是只要遇上我和藹的目光，就會(huì)馬上端坐。從此，我只要發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，就有意擴(kuò)大！并不斷鼓勵(lì)他，一段時(shí)間后，大家都說(shuō)他變了。

這讓我深刻體會(huì)到，課堂學(xué)習(xí)不是學(xué)生的全部，他們成長(zhǎng)的經(jīng)歷、生活的體驗(yàn)融入在其中，才是我們課堂教學(xué)的全部。當(dāng)我們遇到學(xué)生錯(cuò)誤的回答時(shí)，就幫他“圓場(chǎng)”：“孩子，你說(shuō)得有一定道理，但還要再多動(dòng)動(dòng)腦，深刻些。”這樣學(xué)生會(huì)不失顏面地坐下，而且下面的課肯定會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真，想得更全面深刻。當(dāng)支吾半天也不知再如何組織語(yǔ)言時(shí)，就適時(shí)給他個(gè)臺(tái)階下：“噢，還沒(méi)想好吧，那咱就先聽(tīng)聽(tīng)別人的，然后你再說(shuō)給大家聽(tīng)，好嗎？”……這樣，何愁我們的課堂不精彩美麗？學(xué)生不愿學(xué)？

簡(jiǎn)單、真實(shí)的語(yǔ)文課堂才會(huì)生機(jī)盎然！自然、樸實(shí)的語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿清新；充滿智慧；充滿靈性！真實(shí)而美麗的語(yǔ)文課堂才不普通！有孩子智慧閃耀光輝的課堂才美麗四射！能把握住課堂生成的脈搏跳動(dòng)，才會(huì)讓人回味無(wú)窮……只要我們擁有真誠(chéng)的雨露，就能滋潤(rùn)學(xué)生的心田；只要我們擁有真理的光輝，就能照亮學(xué)生的智慧之路！

作者簡(jiǎn)介：朱小美，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣鹿樓鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint