課堂五分鐘，折透主動性

王俊麗

【摘 要】我對語文教學最深刻的感受就是：把課堂還給孩子們，即發揮學生的學習主動性，讓學生真正成為課堂的主人，從而學到更多的知識，掌握更多的技能，提高學生的語文素養。我采取多種形式培養學生的學習主動性，其中主要的做法就是：注重每節課的課前五分鐘常規訓練。

【關鍵詞】初中語文；常規訓練；學生講壇；故事演繹；口頭作文

現在教育學認為，要實現學生的主體發展，必須充分調動學生的積極性、主動性，讓學生積極主動地參與學習的全過程。2011版語文課程標準（以下簡稱新課標）也指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。”教師要轉變觀念，優化課堂教學過程，充分發揮學生在學習中的主體作用，注重激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和應用能力，才能促進學生的可持續發展。我對語文教學最深刻的感受就是：把課堂還給孩子們，即發揮學生的學習主動性，讓學生真正成為課堂的主人，從而學到更多的知識，掌握更多的技能，提高學生的語文素養。我采取多種形式培養學生的學習主動性，其中主要的做法就是：注重每節課的課前五分鐘常規訓練。我把課前五分鐘訓練分為三個梯度進行系統訓練。

一、學生講壇，訓練學生的口語表達和膽量技巧

語文教育家葉圣陶說過“至于文字語言訓練，最要緊的是訓練語感離開了語感，一切說寫都無法行。”新課標也“強調實踐，實際上就是要求學生多‘做，教師少‘說”。七年級階段：講一個小故事或一個文質兼美的小散文。目的是訓練學生口語表達能力和面對眾人說話的膽量和技巧。剛開始時，學生上去講故事常常是面紅耳赤，搔頭弄耳，說了上句忘了下句，磕磕巴巴，也經常出笑話。講完后，我就講評他哪些地方做得好，哪些地方還欠缺，應該在下次注意什么。經過一輪訓練，學生基本消除了羞澀心理，在講臺上沒有了多余的動作和緊張的表情，一個個能從容講故事了。故事講得好了，學生們的語言不僅完整，而且有一定的邏輯性，孩子們的想法也會有很大的創新。接著我啟發他們在自己講完后，和其他同學互動一下，于是他們在講完故事后，會提問一些同學，問問他們有什么感受，如果自己是故事的主人公，你會怎么做。開始同學不能很快的流利地回答，只是片言只語，后來不僅能談到對故事的看法，還能想到對自己的啟發和今后要怎么做。有的時候由于意見不同，兩派各抒己見，幾乎吵起來，還得我這個當老師的做引導工作，平息兩派的戰爭，這樣，同學們心里愈發能夠理解真善美，杜絕假惡丑。這點非常符合語文教學的美育觀念，在讓學生學知識的基礎上，學會做人的道理。

二、故事演繹，訓練學生的理解能力和表現能力

新課標指出“讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。”“‘實踐的本質就是做。課程標準強調培養學生的實踐能力，就是要讓學生在實踐中學習語文，在實踐中運用語文”。八年級階段：以一個學生主講，其他學生表演的形式講一個耐人尋味的故事。目的是訓練學生的理解能力和表現能力。同學們都會設計一個精美的開頭，然后請同學們飾演各個人物，每個人物的對話和神態都很逼真，同學們都很快進入角色，都能把每個人物的思想展現出來。尤其是他們設計的題目很新穎，例如李東月同學的《雪夜出診》，他畫了兩朵雪花，一輪彎月，一個車架子，還有一個躺著的小男孩，讓同學們說出這是什么，你能聯想到什么，最后揭示題目《雪夜出診》，然后繪聲繪色的講了這個故事，同學們感動極了，同時也為她的別出心裁而折服，此后像這樣的好故事和好的表演方式更多了，興趣也更濃厚了。

三、口頭作文，訓練學生的作文思維和語言表達

“汝果欲學詩，工夫在詩外”。“在語文實踐的過程中，教師起指導點撥作用，實踐的主體是學生，要讓學生積極、主動參與語文學習的過程，在過程中不斷得到提升”。九年級階段：根據一個題目或一個圖片口頭作文。目的是訓練學生的作文思維和語言的表達。口頭作文，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有這樣有準備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準備，而這一準備過程和實際說的過程，也就是在練習語言表達的過程。到了九年級，學生有一定的語言和寫作基礎，給他一個題目，他會迅速組織思維和語言，進行口頭的表達，一個學生表達完，還可以有另一個同學進行另一種文體的表達，還可以以同種文體表達不同內容。同學們思維打開，往往一個題目有七、八個同學爭先恐后的練習。然后課下每個同學再寫在作文本上，既鍛煉了口語，又訓練了作文，可謂一舉雙得。

總之，此種訓練可以在每堂課上進行，還可以單獨拿出時間訓練。不受更多時空的影響，也不用提前做準備，所以訓練后的效果很明顯。學生們已不再是像以前那樣被動練習，而是爭著要求自己上臺練習，形成了一種良性的循環，這里所得到的東西，不只是教材中所要求的，“讓學生在豐富多彩的實踐活動中提高語文能力和素養”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[G].北京師范大學出版社，2011.

[2]張豪林.語文課程標準修訂解讀及教學建議[J].河北教育（綜合版），2012年19期.endprint