數學游戲在九年級數學教學中的運用

摘 要：在九年級數學教學中，數學游戲的運用具有很多積極的意義。這就要求教師在九年級數學教學中，應當通過小組合作游戲的方式，將數學游戲有機地運用到新課導入、舊知識鞏固以及定理的總結等環節，全面提升學生的數學學習效率。

關鍵詞：九年級數學；游戲化教學；意義；對策

人類學家認為：人類學習的最初都是憑借著游戲進行的，游戲對于人的認知和技巧具有訓練作用；教育學家認為：游戲是最好的活動素材。由此可見，游戲在人的學習活動中扮演著重要的作用。當前，新課程改革的不斷深入發展，給教師的教學提出了更多、更高的要求。在新課程改革背景下，教師在教學中，應當關注學生的主體性，注重學生的活動參與過程。在這樣的教育背景下，教師在九年級數學的教學中，應當結合《義務教育數學課程標準》（2011）的相關要求，將數學游戲有機地運用到課堂教學中，激發學生的數學學習興趣，提高學生的廣泛參與性，讓學生通過數學游戲，認真分析和解決數學問題，不斷提高九年級數學教學的效率。

一、 數學游戲在九年級數學教學中運用的意義

數學是一門邏輯性、嚴謹性很強的學科。在數學的教學中，很少有人會將游戲與數學教學有機聯系起來，從而使得游戲化的教學理念在數學教學中鮮有使用。從根本上講，游戲化理念在九年級數學教學中的運用，具有很多積極的意義：

（一） 有利于激發學生數學學習興趣

興趣是最好的老師。在九年級數學教學中，數學游戲的運用，能夠讓原本生硬、枯燥的課堂教學顯得更加生動有趣，這對于激發學生的數學學習興趣，調動學生的學習積極性具有重要的作用。我們知道，正值青春期的學生，好奇、好動是他們的天性，因此，教師應當將游戲化的教學理念有機地運用到課堂教學中，達到激發學生數學學習興趣，提高學生數學學習效率的目的。

（二） 有利于加強學生對相關知識的理解

和小學階段的學生相比，初中階段的學生，對數學知識深度、廣度上的理解能力相對有所提升，學生的抽象思維和創新思維得到進一步的加強。但是，初中數學的難度增加，對學生空間想象能力、邏輯思維能力的要求進一步提升。而傳統知識灌輸式的教學模式，難以讓學生充分的理解和接受知識。游戲化教學理念在九年級數學教學中的運用，教師通過游戲輔助數學教學，能夠讓學生在游戲的過程中輕松地學習數學知識，達到寓教于樂的教學效果。這樣的教學模式，能夠強化學生對知識的認知和理解，全面提升學生的數學學習效率。

（三） 有利于提升學生的自主和創新能力

對于現代社會的學生而言，自主和創新能力，是社會對學生的基本要求。傳統的知識灌輸式教學模式，難以實現這樣的教學目標。而數學游戲在九年級數學教學中的運用，就可以很好地實現這樣的教學目標。在課堂教學中，學生通過參與數學游戲，自主思考游戲規則，通過小組游戲，深入了解蘊含在游戲背后的數學知識，能夠更好地鍛煉學生的大腦思維，促進學生語言交際能力、動手實踐能力的提升，促使學生的自主、探索和創新能力在潛移默化中得到很好的培養。

二、 數學游戲在九年級數學教學中的運用對策

（一） 利用數學游戲引入新知識

俗話說：良好的開端是成功的一半。對于九年級的數學教學而言，教師在引入新知識的過程中，可以通過數學游戲的運用，讓學生對新知識的學習產生極大的興趣。例如，教師在給學生講解概率的相關知識點時，就可以通過轉盤游戲的運用，讓學生了解其中所蘊含的概率知識。我們知道，轉盤游戲中蘊含的概率知識是比較豐富的。如下圖1是一個轉盤，轉盤由7個相同的扇形組成，有紅、綠、黃三種顏色，其中紅色占3格，黃、綠各占2格。當轉動轉盤時，指針指向紅色、黃色的概率各有多少？指針不指向紅色的概率有多少？

在這個數學游戲中，學生通過轉動轉盤，各自得出了自己的答案。教師再對學生的認知做一個全面、充分的總結、點評，加深學生對相關知識的印象，提升學生的認知能力和學習能力。這樣的教學模式，遠比教師直接給學生講解概率的知識要有意義，同時還有助于激發學生對新知識學習的興趣，促進學生數學學習效率的提升。

（二） 引導學生利用數學游戲總結定理，提升學生學習能力

對于九年級的學生而言，他們已經具備了一定的學習能力和總結能力，因此，教師在教學的過程中，不應當再一味地采取教師講、學生聽的知識灌輸式教學模式，這樣的教學模式，容易讓學生產生思維定勢，最終使得學生的思維疲憊，注意力不集中，無形中影響了學生數學思維能力和學習能力的提升。因此，教師在數學教學中，可以通過數學游戲的運用，引導學生自主總結數學定理，提高學生數學學習能力，強化學生的學習信心。例如，筆者在九年級數學教學中，通過一個擲骰子的游戲，讓學生總結不確定事件發生的概率，分析一些看似公平的游戲后面所蘊含的不公平現象。在這個游戲中，教師讓學生兩兩組合，將一個均勻的含數字1、2、3、4、5、6的骰子任意擲出，朝上數字為6的人獲勝。教師提問：你認為這個游戲對游戲雙方公平嗎？結合這個游戲，想一想不確定事件發生的可能性有多大？在學生投擲完畢之后，教師再讓學生通過小組合作學習，分析和總結問題的答案。這樣的教學模式，遠比教師直接給學生講：不確定事件發生的概率是大于0而小于1的這樣的結論有意義。

綜上所述：游戲化教學理念在九年級數學教學中的運用，對于激發學生的數學學習興趣、加深學生對知識的理解、提升學生的自主創新能力都具有積極的作用。因此，教師在九年級數學教學中，應當通過小組合作游戲的方式，將數學游戲有機地運用到新課導入、舊知識鞏固以及定理的總結等環節，全面提升學生的數學學習效率。

參考文獻：

[1] 曾文培.淺析初中數學游戲活動的開發與實施[J].中學課程輔導，2016.

[2] 蘇幼云.數學游戲在初中數學教學中的價值及實施策略[J].新校園，2016.

作者簡介：

李弢，貴州省畢節市，大方縣綠塘中學。endprint