數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)探討

摘 要：現(xiàn)行的小學(xué)教育中對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)非常重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科，在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性，有助于提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和認(rèn)知能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本論文針對(duì)數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；體現(xiàn)

一、 引言

小學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試模式，注重對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)打破了原有的應(yīng)試教育模式，而是將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。但是，依然有很多小學(xué)生沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法充分掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到力不從心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以有所保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)中注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，有助于提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知力，對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)非常有幫助。

二、 注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生心理排斥感，就難以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，就要以培養(yǎng)興趣為宗旨設(shè)計(jì)教學(xué)模式，展開(kāi)教學(xué)。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教育與興趣培養(yǎng)相結(jié)合，需要數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式予以創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課都會(huì)產(chǎn)生新穎的感覺(jué)，并在教學(xué)教師的引導(dǎo)下帶著好奇心學(xué)習(xí)，逐漸地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，通過(guò)情感交流與小學(xué)生建立平等的師生關(guān)系也是非常重要的，通過(guò)這種方式可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，就會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生從情感的角度出發(fā)與教師針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)充滿(mǎn)激情，學(xué)生的思維也會(huì)更為活躍，對(duì)小學(xué)生思維能力可以起到培養(yǎng)的作用。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的“等量代換”的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言是重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。如果僅僅采用理論講解的方式，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是很難掌握的，而且抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥。在“等量代換”的教學(xué)中引入“曹沖稱(chēng)象”的故事，用多媒體將動(dòng)畫(huà)片播放出來(lái)，即曹沖將大象的重量用石子的重量代替，在船兩次下沉的深度相等的情況下，就說(shuō)明大象的重量與石子的重量是等同的。小學(xué)生都喜歡觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，課堂氛圍也因此活躍起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，對(duì)“等量代換”也能夠有效掌握，由此培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、 注重小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生在思考問(wèn)題中以形象思維為主，在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，由于無(wú)法有效運(yùn)用抽象思維對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中會(huì)產(chǎn)生心理排斥感。數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要充分運(yùn)用小學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)小學(xué)生采用動(dòng)手的方式理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)生的動(dòng)手操作中，可以集中注意力，還可以深入思考為問(wèn)題，可以深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考潛能，就可以采用問(wèn)題導(dǎo)向法，引導(dǎo)小學(xué)生自主動(dòng)手解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

比如，在對(duì)平面圖形的對(duì)稱(chēng)性進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，由于“對(duì)稱(chēng)”的概念比較抽象，小學(xué)生通過(guò)思維理解很難弄懂，數(shù)學(xué)教師就可以在課堂上開(kāi)展活動(dòng)課，組織剪紙教學(xué)是非常必要的。數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生剪出各種幾何圖形，包括正方形、長(zhǎng)方形、梯形等等。學(xué)生剪紙的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)小學(xué)生折紙的方法，采用這種方式讓小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)幾何圖形的對(duì)稱(chēng)性。小學(xué)生熟練地掌握了剪紙的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)在課余時(shí)間操作，采用這種方式理解數(shù)學(xué)問(wèn)題是非常有趣的。當(dāng)學(xué)生對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的概念深入理解，配合使用適當(dāng)?shù)膭?dòng)手方式，就能夠靈活理解數(shù)學(xué)知識(shí)了。

四、 數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造性地培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要更為注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是讓小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)題的答案是唯一的，這樣就會(huì)抑制學(xué)生數(shù)學(xué)思維，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，可以參考各種例題解決自己所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)題的答案不是唯一的，而是可以有多種答案，而且獲得答案的方式也可以多元化，以引導(dǎo)小學(xué)生尋求新的數(shù)學(xué)解題方法。用多種方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要做到觸類(lèi)旁通的重要性，由此建立多變的數(shù)學(xué)思維方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，更為重視小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的邏輯性，對(duì)于運(yùn)用形象思維思考問(wèn)題的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象難懂的。對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，可以保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

賈仁方，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱縣潘集鎮(zhèn)羅崗小學(xué)。endprint