精細化模式在高校教學管理中的運用分析

摘 要：精細化模式管理相對于普通高校教學管理而言，是一種創新的管理體制，精細化模式管理是以普通高效管理模式為基本，進一步使高校教學管理服務質量實現精細化。它不僅是傳統高校管理體制的一種創新，也有利于降低高校管理成本，減少高校管理使用資源的浪費。精細化管理需要管理概念和管理過程中技術應用綜合同步，同時也應該重視高校教學方法的規范與科學性，在精細合理的管理過程中促進高校教學管理可持續發展。本文將就此討論精細化模式在高校教學管理過程中存在的問題和應對策略。

關鍵詞：精細化模式；高校；教學管理

高校精細化管理不僅能夠為社會培養全面發展的綜合性人才，也有利于高校管理體制的創新與發展，對于未來高校的發展具有十分重要的意義。高校教學管理精細化是管理概念與應用技術互相融合的過程，精細化模式追求的是針對高校教學管理的過程中提高高校教學方法。高校精細化管理需要明確管理的內涵，除此之外，還需要明確教學管理的目標和具體如何實施，因此需要管理者從教學規劃和管理兩方面入手，以便于高校精細化模式管理過程中達到系統化與規范化。

一、 高校教學管理一般模式下的缺陷

（一） 忽略學生個體差異，未認識到學生的主體作用

在傳統高校教學模式下，一般都是以班級為基礎進行教學管理，在課堂中教師作為課堂教學的中心，教師此時的作用僅僅是傳統的課堂知識的傳授和課堂一些秩序的管理，并且教師進行教學方案設計都是按照學校規定實行，忽略了學生們主體作用和個體差異，這會導致學生們的創造性出現缺失。

（二） 普通教學模式教學內容設置缺乏規范性與合理性

受到當前社會經濟發展和其他因素影響，高校在教學內容的設計方面表現地缺乏合理性，在學校同意規定下課程設計不科學，很明顯這樣不利于學生們的專業性和創造性的培養，與現代高校教學管理理念相悖。學生在上課的時候仍然會受到普通教學模式的管理，因此學生們的創新能力無法得到提升。

（三） 高校教學管理存在認識偏差

部分高校管理者對教學管理的開展存在認識上的偏差，這在一定程度上阻礙了教學管理腳步的開展。教師在教學的時候沒有認識到學生的主體作用，所有學生均在統一教學模式下學習，課堂知識內容具有局限性，不利于學生們自主意識的形成和良好個性的塑造。另外由于認識上的偏差，使得教學與管理之間相互孤立，這更加會對學生們產生不良影響。

二、 關于高校精細化管理方法的實施對策

（一） 教學方法精細化

教學方法精細化主要表現在課堂中要顯示學生的主體地位和教師的引導作用，讓學生和老師在互相溝通和交流中提高教學管理水平。同時應該安排好各個教學之間的流程，對教學流程需要以普通教學管理制度為基本來安排，還需要采用學籍制度管理等方法，使教學方法有依據可循。而且面對不同學生可以做到無論是學習，還是教學管理方面都能有方法可依。遵循新課改及素質教育理念，建立完整科學的教學方法，使課程安排和當前人才培養模式相一致。

（二） 加強高校管理精細化的監控

監控的目的在于檢驗高校精細化管理的成果，以視覺方式進行呈現，在此過程中需要運用到相關的信息技術手段，與現代互聯網結合，通過網絡大數據的整合與分析來反映高校精細化管理的結果。通過網絡與技術的結合可以反映高校目前的管理問題，并且提出相應解決辦法，在以視覺方式呈現時，提出合理的衡量標準，借助數據和網絡并加以分析過程中促進教學管理的監督，并且在教學管理過程中出現的問題及時作出反應。

（三） 促進人才發展培養模式的精細化

人才是我們在當前激烈競爭中取得勝利的關鍵，高校在人才培養的過程中的作用十分重要，學校要充分發揮以人為本的教學理念，以學生為主體，重視教學管理方法，將人才培養作為教學管理方面的中心。高校在進行人才培養過程中，要遵循現代教育管理理念與方法，根據每個學生的個體差異，不斷改進當前教學管理存在的缺陷，制定精細化管理辦法，促進學生發展的個性化需要，形成良好的學生培養的氛圍。

（四） 建立學生考評精細化模式

在建立學生考評精細化模式過程中，需要循序漸進，每個考評步驟都需要一步步有層次的實行，學生考評體系是對教學管理過程的一個評價，也是對學生自身的一個測評。這有利于調動管理人員的工作積極性，不斷反思管理過程，提出合理的教學管理辦法。另外，學生考評體系的精細化也應該做到全面和仔細，不斷完善考評體系，實現考評模式的多樣化。根據考評對象與考評過程體系，可以實行適當的鼓勵與懲罰，這樣的目的是有利于激勵教學管理精細化的發展，促進考評精細化模式不斷優化。

三、 總結

在當前人才培養過程中，精細化模式在高校管理教學過程中的作用十分重要。實現精細化管理能夠提高高校教學質量，也有利于更深一步推動學校管理的前進，以便于培養符合社會需求的高水平人才。精細化管理體現了目前先進的教學管理理念與方法，打破普通高校在教學管理過程中的弊端，同時精細化模式也是對高校而言一種創新的管理方法，彌補了高校在一般管理體系下的一些不足，并根據高校自身情況不斷調整改革教學方法與管理，促進高校教學管理科學有序進行。

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作者簡介：

張翠，河北省保定市，保定職業技術學院。endprint