信息技術在高職化工類專業課堂中的應用研究

崔曉宇++杜松山++孫瑞霞

摘 要：教學信息化作為教育信息化的重要內容，已成為高職院校深化教學改革的重要抓手，而課堂信息技術作為教學信息化的主要陣地。本文對當前高職院校課堂信息化的建設情況進行整理，結合本校化工專業自身特點，對信息化課堂的教學思路進行重新梳理，幫助解決高職教育課堂教學過程中的問題，從而促進高職教育教學模式和教學手段的變革！

關鍵詞：信息技術；高職教育；化工專業；課堂教學

教育信息化是指由傳統教育向信息化教育的轉變過程，在教學過程中以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的信息技術，逐步實現教育的數字化、多媒體化、網絡化和智能化，而利用現代信息技術進行職業教育改革已經是新世界教育改革的重要途徑。

高等職業教育屬于高等教育，具有技術性、實踐性和區域性的特點。陜西省高等職業教育在建設西部強省發展戰略的背景下，近幾年院校數量和學生規模迅速擴大。信息技術在陜西高等職業技術院校中并不陌生，人們對之給予了極高的期望，并通過大量投入來推進學校信息化建設，但是人們在實踐中發現信息化教學效果并不理想，課堂信息化雖然面很廣，但應用水平還不高，因此還未真正實現信息技術與高職教育教學的有效整合。

一、 化工專業課堂教學與信息化技術的整合

化工專業是一門綜合性、技術性和通用性較強的專業，學校在課程教學中引入以計算機技術為主導的多媒體應用，教師可借助多媒體信息中的錄像、模擬和仿真等功能，體現了信息技術的科學性、直觀性和操作性特點，有針對性地落實學生在實習、設計等實踐環節理論聯系實際的綜合能力。

（一） 多媒體演示化學實驗及化工產品生產過程

對于一些操作復雜的實驗內容或者是危險系數較大的化學實驗，如硫酸工業生產流程、脫硫、洗脫苯、各種分子的空間結構等，教師可以利用多媒體信息技術把實驗內容做成課件，模擬化學實驗過程，邊播放邊講解，還可以把那些無法現場演示的化學反應展示出來，將抽象的知識變得更加直觀。例如講解“離心泵的工作原理”時，可以利用多媒體技術把離心泵的洗液和排液過程做成動畫，學生可以進行動畫操作演示，增強了學生的自主學習意識也提升了學習效果。

（二） 仿真技術輔助實習教學

例如企業化工產品的工藝流程、工藝原理和設備結構，由于其工藝復雜，往往需要分段式講解，運用傳統板書教學方式學生會學了后面忘記前面，課程缺乏連貫性。教師可以運用三維虛擬化工仿真軟件，包括化工原理實驗仿真軟件、合成氨工藝仿真軟件、甲醇工藝仿真軟件等專業教學資源，完整地向學生展示生產工藝流程，學生可以分成多個小組，通過鼠標控制模擬任務進行化工廠流程的疏導。這種信息技術的引入可以讓學生身臨其境地處于模擬仿真的生產環境中，對重點工藝有更加深刻的理解。

（三） 多媒體信息技術演示數據推導處理過程及復雜圖表

化工專業的很多課程中會遇到比較復雜的公式推導及復雜圖表的知識，數據參數變化大，如果手動推導，計算量大且不能保證準確率，還有一些熱力學圖表，若是教師在課堂上現畫，費時，效果也不好。多媒體相關軟件的應用可以使教師輕松獲得較好的教學效果，實現教學目標。

二、 信息化課堂實施過程中的不足以及建議

（一） 教師的信息技術應用水平有待提高

經過調查發現部分教師的信息化教學方式單調，只局限于多媒體課件的使用，片面認為信息化教學就是用多媒體電子課件，甚至將多媒體教學當做一種門面裝飾，華而不實，進行不必要的過分裝飾，導致備課質量下降。教師需要熟練掌握各種信息技術，充分利用各種軟件平臺和信息資源培養學生的信息意識，深入了解現代信息文化，不斷接受化工專業的新技術、新材料和新方法，利用信息技術增強教師對教育問題和專業問題感知的敏銳性。

（二） 信息技術在化工專業課程管理中的應用有待深化

教師除了能夠運用新型信息技術將抽象難懂的專業知識采用視頻、Flash動畫等方式展現出來，使課堂圖文并茂，能動會變，提高學生的學習效率。對于一些專業核心課程，例如企業側重崗位實踐內容，對于理論教學部分教師更應根據學生學習能力以及課程要求，利用信息技術設備建立課程相關的教學素材、練習測試、教學設計等相關教學資源，教師根據學生課上或課下完成情況給予反饋，實時指導及點評，提高課程管理的靈活性和高效性。

（三） 學校對信息化教學設備的管理與維護不夠重視

根據化工系信息化教學設備使用情況的調查，發現大部分信息化教學設備使用率較高，甚至出現使用情況緊張的現象。分析主要原因是由于學校建設時間短，學生人數較多，教學資源相對缺乏；同時設備出現問題以后，設備管理及維修不及時。例如學校每個計算機仿真實訓室配有四十臺電腦，少數專業班級的人數較多，加上電腦學生使用率高，經常會出現問題，如果沒有及時維修就會造成少數學生需要和其他學生共用電腦完成課程。從目前信息技術的使用狀態來看，學校雖然設有信息技術中心，但是由于管理人員短缺，以及信息技術操作規范不健全等原因，導致信息設備的運行維護、管理與監督力度不夠。因此學校應重視信息設備的采購、維護及教學輔助等信息化支持服務體系的建設，保證設施的維護，避免信息資源的浪費，統籌規劃信息化校園的建設和發展。

對于化工專業來說，很多專業課都是理論與實踐相結合，綜合性較強，涉及大量的產品工藝流程，工藝條件及化工設備等，傳統教學方法已經不能適應現代教學模式的要求了，在信息技術的背景下，學生的學習可以克服時間、地點和設備的限制，最大可能地實現高職教育的實踐性教學，根據學生知識背景及專業需求整合教學資源使課堂教學方法更具有靈活性，可操作性。目前來看，高職院校的信息技術及其在教育課堂中的運用還處于起步階段，學校可以通過制定課程信息化考核機制、信息技術管理和運行機制來促進信息技術與教育教學的深度融合。

參考文獻：

[1]張飛雁.陜西省高職院校信息技術教學應用現狀分析與對策研究[D].延安大學碩士論文，2010.

[2]邱德梅，何曉春.信息化背景下的化工專業現代學徒制課程教學改革[J].南通職業大學學報，2016，30（3）.

作者簡介：

崔曉宇，杜松山，孫瑞霞，陜西省榆林市，榆林職業技術學院化工。endprint