初中數學教學中德育的融合策略

摘 要：隨著教育模式的不斷改革發展，數學教學已經不僅僅是技能和知識的傳授，更應該與立德樹人的教育理念相結合，培養全面發展的學生。

關鍵詞：初中數學；德育；策略

一、 引言

在教育模式向德育和智育相結合的新型素質教育模式的轉變趨勢下，教師應當積極探索德育的融合策略，在教學中潛移默化學生的思想道德以及行為，而數學學科的教學則提供了一個智育向德育滲透的主要途徑。

二、 什么是德育教育

德育教育是對學生各方面素質的全面教育，為培養一個思想品質優良、愛國愛黨、有理想有道德的學生而進行的教育。德育教育的目的是提升學生對德育的理解和認知，繼而增強他們對德育的踐行能力。

三、 初中數學德育融合的現狀

（一） 教師重視程度較差

當前素質教育的普及程度不夠，教師把應對考試作為主要的教學任務，在德育與教學相融合上重視程度不夠。但隨著素質教育的普及，越來越多的教師意識到了德育的重要性。

（二） 德育教育的認識差異大

有些教師不知道什么才是真正的德育教育，以為在教學過程中說幾句數學家的名言就算是德育教育了，這只會造成對德育教育的誤解，起不到任何德育教育的作用。

四、 德育教育的必要性

（一） 教育改革的必然要求

德育是素質教育的核心。素質教育對學生的全面發展提出了多方面的要求，要求學生在思想品德、行為習慣等方面都能不斷完善提高，而提高這方面的認識最重要的來源之一就是德育教育。由此可見，德育是一個重要教學任務。在最新制定的數學課程標準中，也把德育教育作為教學任務之一放在了重要的位置。

（二） 傳承中華民族美德的需要

中華民族是以德為美的，一個人可以沒有知識，但不可以沒有道德。因此，在知識的傳授過程中，就必須要與德相結合，這是對傳統文化的一種傳承，也是對初中學生的品德塑造。

（三） 引導學生樹立正確價值觀的需要

初中是人生的價值觀形成的重要階段，是人的一生中少有的價值觀塑造期，這時的學生極易受到各種各樣思想的影響，如果能夠把正確的價值觀融合到數學教學中，有助于幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生具有辨別是非的能力，從而在人生的關鍵階段不至于走錯路。

五、 德育教育的融合策略

（一） 以數學家的經歷和成就為素材，引領學生價值導向

古往今來，偉大的數學家為數學的發展做出了很大貢獻，舉出數學家的例子能提升學生的愛國主義意識和對民族的自豪感，豐富他們的歷史知識。

在我們現行的華師大初中數學教材中，有很多數學家素材，在教學中適時利用它們對學生進行思想教育，會達到理想的德育滲透的效果。例如在圓周率部分的教學中，可以向學生講述偉大的數學家祖沖之第一次將“圓周率”精算到小數點后的第七位，他提出的“祖率”大大推動了數學研究。直到16世紀這個記錄才被打破。

（二） 結合數學應用價值，增強學生學習興趣

數學應用十分廣泛，可以利用數學與具體的應用聯系來進行德育的滲透。學生在初學數學時往往覺得應用題很難解決，因此產生畏難情緒，但如果加入了具體應用的內容，可以激發學生解決應用題的興趣。

在華師大初三幾何中有一部分內容是解直角三角形，有些學生不重視這類問題，不知道解三角形實際有什么用，可以舉出我國的治水英雄大禹的例子，這個例子很多學生都知道，但是不知道其中的原理是什么。大禹是利用了直角三角形的原理，通過直角三角形三邊的關系來測量，這是在歷史上是史無前例的，早于西方對三角形的探究。這樣把解三角形的應用同理論結合起來，既彰顯了古代人民的智慧，激發學生的愛國主義熱情，又掌握了知識。

（三） 巧用矛盾對立面，提高學生的辯證思維能力

數學是一個矛盾的集合體，其囊括的知識點是對立統一的。如在華師大初中教材中的二元一次方程組部分，這個部分的內容本身是枯燥無味的，要用到二元和一元轉化的具體方法時，消元解題的思想可以融合辯證唯物主義觀點，加深學生對問題的理解，把一元和多元兩個對立面看作矛盾雙方，通過具體的解答來揭示二者可以相互轉化的道理。

（四） 善用集體主義觀念，培養學生的集體意識

數學是具有美的，它和諧統一，有對稱性。例如在教學圓的部分內容時，可以根據圓的完美和對稱性的特殊結構，融合進對知識的講授中。一個點是散的、無規律的，但是無數個點排列起來，加之一定的秩序，就成了完美的圓。由此可以啟迪學生：假設一個學生零散的點，一個有秩序的班集體就構成了圓，集體的形象與每個人的行為是息息相關的，從而讓學生自覺地規范自己的行為，為整個班集體的進步助力。

六、 德育教育應堅持的原則

（一） 以潛移默化為標準

數學有其自身的學科特點，它是研究空間等抽象概念的，有其嚴謹、科學的特點，因此其德育因素多為不易發現的隱形因素，要以潛移默化為主，不可以生搬硬套。

（二） 以因材施教為導向

數學教學中的德育并不是固定不變的，應針對學生的狀況、教材的情況進行調整和改變，對于不同的學生的情況應進行個性化教育。此外，還應根據教學內容，選擇適當的德育因素進行融合，不可以只顧說教。

（三） 以持之以恒為信念

俗話說：十年樹木，百年樹人。德育滲透不是很快就能完成的，也不是短期就能看到結果的。價值觀的塑造更是一個長期的過程，要有持之以恒的信念，才會有素質教育的累累碩果。

（四） 以問題為出發點

問題是產生學習的基礎，沒有問題就不會去思考，也不會激發學生學習熱情和探索精神。所以要從數學問題出發，來激發學生對問題的思考的同時，引發他們對其背后的哲理進行思考，才會取得事半功倍的效果。

七、 結束語

數學作為一門研究空間形式和數量間關系的學科，人們通常認為數學和德育沒有很密切的聯系，認為德育教育不是數學教學任務，而應該讓語文、英語和歷史等人文學科來承擔。其實不然。在數學課程中一樣有德育因素的存在，并且能有效推動德育教育的發展。總之，德育教學是必不可少的，作為一名初中數學教師應該充分挖掘數學學科蘊含的特殊德育因素，并對學生滲透到教學環節的方方面面，這樣才能得到德育與智育相融合的理想效果。

參考文獻：

[1]黃文水.初中數學教學中德育滲透的嘗試與實踐[J].考試周刊，2015（49）：55.

[2]史寧中.注重“過程”中的教育——《義務教育數學課程標準》修訂的若干思考[J].人民教育，2012（7）：32-37.

作者簡介：

林榮春，福建省泉州市，永春第一中學。endprint