淺探高中語文課堂教學導入的藝術性方法

摘 要：導入作為課堂教學的重要組成部分，它是教學全過程的開端，維系著整個課堂教學的命運。精彩的導入能夠起到先聲奪人、引人入勝的效果，為一堂成功的語文課奠定基礎。本文擬從“趣味性”、“情感性”、“知識性”角度出發，結合自身教學實例，對高中語文課堂教學導入藝術性方法予以探究。

關鍵詞：高中語文；教學導入；藝術性方法

語文課堂教學導入形式多樣，語文教師可依據不同的教學內容、學情及教學者的授課風格精心設計導語，從而在開課伊始就吸引學生注意力，為下一階段的學習打好基礎。筆者認為，基于語文課程的性質，語文教師在設計教學導入時可從“趣味性”、“情感性”、“知識性”角度出發，使導語具有誘人的魅力，激發學生的學習興趣。

一、 激“疑”引“趣”，喚起求知欲

俗話說，興趣是最好的老師，它是學生自覺學習、積極思維的強大動力。因此，在教學活動中教師應注重激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅動下自覺、主動地參與到課堂學習中，使他們愛學、樂學。

1. 巧設懸念。

俗話說：“學貴有疑。”學生的求知欲一般就是從疑問開始的。語文教師可通過設疑造懸來導入新課，以激發學生求知的積極性，讓學生的思維一開始就活躍起來，進而展開思維的翅膀。如在學習《詩經·氓》一課時，我提出這樣的問題：詩中的女子聰明賢惠，勤勞專一，她究竟為何被休棄？以此設疑造懸，誘導學生急于了解詩歌內容，喚起他們的閱讀沖動，激發了他們的學習興趣，可以更好地推動課堂教學的發展。

2. 利用時事新聞、熱門話題。

新課改的背景下，我們的語文課堂更需要與社會、與生活接軌。語文教師可利用時事熱點和學生比較關注的熱門話題導入新課，吸引學生的注意力，促進他們的課堂參與。例如，2016年教學語文版必修一《唐山大地震（節選）》時，想起今年剛好是唐山大地震40周年，查閱相關新聞材料后，我這樣導入：2016年7月28日是唐山大地震40周年紀念日。那天，到唐山遺址紀念公園的罹難者紀念墻前祭奠的人絡繹不絕，國家主席習近平當天上午也參加了40周年紀念活動，并向遇難者獻花。（PPT展示相關圖片）40年前，河北唐山，短短的23秒，24萬生靈罹難，唐山瞬間變成廢墟。40年后，我們回望這場災難，于溫故中緬懷那被災難奪取的一個個曾盛開的生命，也感受寓于“向死而生”中的人性力道與“人是目的”的分量。現在就讓我們一起走進錢剛的《唐山大地震》。這樣一個借助新聞事件的導入，一方面激發了學生的學習熱情，另一方面也更好地引導學生關注社會生活，拓寬自己的視野。

二、 巧設情境，引發情感共鳴

情感是學生認知能力發展的動力，教學中我們應注重情感教育。教師在開講之時，若從教學需要出發，創設與課堂內容相同或相似的情境，就可喚起學生的情感體驗，激發他們的求知欲。

1. 聯系生活，感悟情感。

教師在導入過程中可以建立教學情境內容與學生生活感受的關聯，引起學生情感的共鳴，讓學生能夠利用自己已有的生活感受領會作品的情感和主旨。在講授《我遙望……》一詩時，因為學生對漫長的人生并沒有深刻的體悟，為了讓他們能更好的體驗這首詩歌的韻味情感，我在導入之時就積極引導他們回想自己的初中生活，讓剛剛告別初中生活的他們體會那時的歡笑和淚水，從而引發他們的情感共鳴，之后，學生理解課文內容情感就相對容易了。

2. 音樂法，渲染氣氛。

音樂具有渲染環境氣氛、感染人心的效果。教師可以利用音樂的情感功效，根據課堂教學內容，以相關音樂導入課文，從而引導學生的情感進入感受課文的狀態。如在鑒賞李清照詞作《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》之時，我就先播放了童麗演唱的《月滿西樓》，聽著那淡淡憂傷的旋律，學生一下子就進入了詞作中那種相思閑愁的意境中。在學生有了初步的情感體驗后，接下來的詩歌鑒賞也就水到渠成了，教學可以說是事半功倍。

三、 內外結合，提高學習興趣

一次成功的教學導入應該是與學生的心理狀態、知識能力、基礎水平等緊密聯系的，換言之，成功的教學導入要符合學生的認知水平。超出學生認知水平的導入不易于學生接受、吸收，而僅抓課本內容不聯系課外知識、學生經驗的導入又略顯單調淺薄且無法豐富學生的知識。那么，在教學導入中，教師不僅要注重課本，還要把眼光放在課本之外，利用相關資源、條件，加強課內課外的聯系，架起知識的橋梁，開闊學生視野，激發他們的學習興趣。我們熟知的有“溫故知新”“背景資料，知人論世”等方法，筆者在這里重點講下“影視導入法”。

現如今，越來越多優秀的文學作品被搬上熒幕，改編成影視，從而進一步加強人們從視覺、聽覺等角度對作品的審美感知。語文課堂導入中，教師可以利用相關的影視資源，播放與教學內容相關的影視片段，激發學生學習的積極性。例如在學習《林黛玉進賈府》時，基于鑒賞分析人物性格這一教學目標的設定，我就利用多媒體播放了相關視頻，使學生在影視觀賞中對人物有了一些直觀的認識。在此基礎上，我再引導學生閱讀文本，對人物性格進行具體分析。利用影視導入，不僅激發了學生學習的興趣，還讓學生通過直觀感受加深對人物的了解，從而更好地實現了課堂教學目標。

總之，語文課堂的導入藝術技巧除以上所述還有很多，如直接式開門見山導入等。正所謂“教無定法，貴在得法，重在啟發”，在具體的教學中，教師不管運用何種導入技巧，一定要從教學實際出發，靈活運用，發揮導入激情引趣、啟思的功能，激發學生學習的積極性，讓學生在上課伊始就有良好的學習狀態，從而實現語文課堂教學的最優化。

參考文獻：

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作者簡介：范玉萍，福建省寧德市，寧德市高級中學。endprint