低年級數學選擇生活情境的誤區及對策

劉龍豐

【摘 要】小學數學與生活息息相關，許多數學知識都來源于生活，選擇生活情境，可以激發學生的學習興趣，讓學生主動投入到教學中來，進而實現高效課堂教學。但是，對于低年級數學課，教師在選擇生活情境的時候容易進入誤區，從而影響到教學的有效性。本文就低年級數學課堂選擇生活情境的誤區及對策作了相關分析。

【關鍵詞】低年級數學；生活情境；誤區；對策

0引言

在低年級數學課堂教學中，生活情境是一種提高教學有效的途徑，是當前許多教師比較青睞的一種手段。但是就目前來看，許多教師在選擇生活情境的時候，沒有考慮到低年級學生的結合能力和理解能力，所選擇的生活情境與教學內容不相符，從而使得生活情境難以發揮應有的作用。因此，在選擇生活情境的時候，教師就必須根據學生的熱點以及教學內容要求來選擇，確保低年級數學課堂應用的生活情境合理、有效。

1低年級數學課堂選擇生活情境的誤區

1.1生活情境趣味性不高

對于低年級學生來講，他們年齡小，好玩、好奇是他們這個階段的主要特征。但是在低年級數學課堂中，教師往往會忽略學生的特點，在選擇生活情境中的時候沒有考慮到情境的趣味性，面對這些比較生硬的生活情境，學生的參與積極性不高，從而影響到課堂教學質量。

1.2生活情境針對性不強

在低年級數學課堂教學中，雖然教師認識到了生活情境的重要性，也開始應用生活情境來引導學生學習。但是，就目前來看，教師在選擇教學情境的時候沒有結合教學要求及內容來進行選擇，所選擇的生活情境沒有針對性，甚至許多生活情境只是為了活躍下課堂氛圍，沒有起到應有的教育作用。

2 針對低年級數學課堂選擇生活情境的誤區的對策

生活情境作為一種教學手段，將其應用到數學課堂教學中，有利于構建高效課堂。但是對于低年級數學而言，低年級學生各方面還不夠成熟，要想發揮生活情境的作用，教師在選擇生活情境的時候就必須結合學生的特點以及教學要求來選擇，進而更好地激發學生的參與積極性，實現高效教學[1]。

2.1提高生活情境的趣味性

在低年級數學課堂教學中，保證生活情境的趣味性是吸引低年級學生主動參與到課堂中來的關鍵。低年級學生年齡小，好玩、好奇是他們的特征，相比于那些條條框框的知識，低年級學生更傾向于那些趣味性的內容。因此，要想提高數學課堂教學，教師在選擇生活情境的時候，應當根據學生的特點來選擇有趣味性的生活情境[2]。如，在學習加減法知識的時候，教師可以營造一個生活中常見的購物情境，將課堂布置成購物場景，由學生擔任買賣雙方，賣方出售的物品有筆記本、橡皮擦、圓珠筆、卷筆刀等物品，讓學生去購買自己想要的商品。找錢這種行為較好的體現了數學的加減法知識，而買東西是生活中常見的事件，對于低年級學生而言，買東西這種行為比較符合他們的特點，能有效地激發學生的學習積極性，從而讓學生主動參與到教學中來，讓學生在找錢的過程中應用加減法知識，從而提升其運算能力。

2.2提高生活情境的針對性

在低年級數學課堂教學中，每一堂課都有一定的目的，在選擇生活情境的時候，教師就必須根據教學內容來選擇生活情境，確保生活情境與教學內容相符。對于低年級學生而言，他們的學習能力強，保證生活情境與教學內容相符，突出教學內容的針對性，可以更好地培養學生的能力，促進學生的全面發展[3]。如，在《認識圖形》這一課時，為了更好地幫助學生消化知識，理解圖形，在課堂上，教師可以引入生活中比較常見的圖形，如紙箱子、碗的底部、筷子等物件，來引導學生識圖辨形，從而幫助學生更好地認識圖形，提高教學效果。

2.3選擇有懸念的生活情境

對于低年級學生而言，好奇是他們的特征，在這種好奇心的作用，可以讓學生主動參與到教學中來，從而實現高效教學。在低年級數學課堂中，教師可以結合教學內容，設置具有懸念的情境，有意識的制造一些數學懸念，從而更好地激發學生探究知識的興趣，讓學生在探究知識的過程中提升自己的能力[4]。如，在《長方形和正方形》這一課時學習中，教師可以巧設一些數學懸念，問學生：一張長方形的紙怎么才能讓其變成正方形？而一張正方形的紙又如何能讓其變成長方形？通過這種方式來啟發學生思考，促進學生智力發育。同時，為了更好地培養學生的能力，教師可以鼓勵學生動手操作，讓學生通過實踐來解決問題，從而提高學生的學習興趣。

3結語

綜上，數學與生活息息相關，數學來源于生活，又應用于生活。因此，在低年級數學課堂中，應用生活情境有利于提高數學教學質量。然而在低年級數學課堂中，教師在選擇生活情境的時候很容易進入誤區，使得生活情境缺乏趣味性、針對性，難以發揮生活情境應有的作用。因此，要想實現低年級數學課堂教學的有效性，教師就必須根據學生的特點及教學要求來選擇生活情境，從而更好地激發學生的學習主動性，讓學生在生活情境中得到發展。

參考文獻：

[1]吳玲英.小學高年級數學課堂選擇生活情境的對策[J].文理導航（下旬），2016，（05）：46.

[2]彭玉城.小學數學課堂選擇生活情境的誤區及對策[J].考試周刊，2016，（76）：80.

[3]吳彩霞.低年級數學課堂選擇生活情境的誤區及對策[J].考試周刊，2016，（A0）：80.

[4]雷婷婷.小學數學教學中情境創設的

誤區及對策[J].通化師范學院學報，2012，33（04）：

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