淺談課外閱讀轉化農村留守兒童不良學習習慣的策略

摘 要：隨著我國城市化進程的加快，進城務工的農民工日益劇增，農村留守兒童越來越多，他們的學習狀況令人堪憂。課外閱讀是全面提升留守兒童素養、塑造人格的有效途徑，因此，提供閱讀資源、閱讀指導、開展各種各樣的讀書活動是轉化農村留守兒童不良學習習慣的策略。

關鍵詞：課外閱讀；留守兒童；指導；養成

隨著我國推進城市化進程的加快，農村弱勢群體——留守兒童越來越多。留守兒童的父母文化程度不是很高，加上教育觀念落后，對孩子的學習不重視。隔代監護的爺爺奶奶年老體邁，多數是文盲，平時只重“養”不重“教”。在無人管教的情況下，孩子漸漸對學習產生一種無所謂的消極態度。留守兒童學習習慣上的缺陷是農村學校教育中突顯的一個嚴峻問題，如果沒有針對性的采取措施，必然會影響學校九年義務教育的均衡發展。課外閱讀可以幫助留守兒童轉化不良的學習習慣。

一、 為留守兒童提供豐富的閱讀資源，營造良好的讀書氛圍

農村留守兒童由于特殊的家庭環境，家里藏書極少，完全處于無書可讀的狀態。“巧婦難為無米之炊”，要滿足留守兒童強烈的求知欲望，必須整合家校雙方力量，豐富閱讀資源。

1. 建立班級圖書角，為留守兒童創立良好的閱讀環境。隨著義務教育均衡發展的不斷推進，學校的圖書資源不斷得到充實，書籍種類繁多，科目齊全，但是，由于農村師資緊缺，沒有專職的圖書管理員，圖書室如同擺設。很多學校從實際出發，努力開發本校資源，建立班級圖書角，開辟讀書園地，讓藏書做到“藏為所需，藏為所用”。班主任每兩周定期到圖書室借適合學生閱讀的書，制定借書管理制度。書架上的書不在乎擺滿，保證學生有書讀就行。每個班每周安排兩節課外閱讀課。學校主動為學生提供課外閱讀時間和閱讀場所，營造良好的學習氛圍。

2. 善于與學生家長溝通，為孩子學習提供強有力的身心支持。課外閱讀不可能是學校單方面的行為，必須整合學校、家庭乃至社會的力量，才能取得更好的效益。平時留守兒童的課外閱讀基本無人問津，班主任時刻關注留守兒童的課外閱讀，利用QQ或微信加強和外出打工的家長溝通，教他們一些教育孩子學習的方法，讓他們經常打電話和孩子交流讀書情況，解決一些困難。爺爺奶奶身體力行的話，可以陪同孩子逛書店購買自己喜歡的書，減少家務活，給孩子一定的閱讀時間。

二、 加強閱讀指導，當留守兒童閱讀的導航員

俗話說：“得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。”農村留守兒童的閱讀也是如此。兒童年紀小，識別能力差，對目前書攤上五花八門的書籍往往茫然不知所措，不知選什么好，不知怎么看，只憑興趣在茫茫書海中“瀟灑走一回”，收效可想而知。因此教師必須加強閱讀指導，提高閱讀的實效性。

1. 推薦優秀的讀物。根據留守兒童的年齡特點、閱讀能力及身心發育程度，推薦一些有益學生的讀物。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平。教師必須課內外緊密結合，以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀。如學習了《草船借箭》這一課，學生迫切需要全面了解諸葛亮的天縱奇才，教師就相機引導他們閱讀《三國演義》。還可以推薦古今中外的名著，這些書中的主人公具有美好品格和富有人文精神的書籍，很容易在讀者的內心產生共鳴，他們樂觀向上、不屈不撓的精神會對人格起到升華的作用，就像“潤物細無聲”的春雨，可以促使讀者良好的道德品格的養成和人格的健全。當然，我們也要尊重孩子的個性，凡是主題鮮明、思想健康、適合兒童年齡特征的書籍，都可以推薦。

2. 配合課堂教學，加強方法指導。新課程教育理念是“不但要教給學生知識，更重要的是教給學生獲取知識的能力”“要教會學生學會學習”，要讓學生閱讀達到事半功倍的效果，教師就要重視課外閱讀方法的指導，教會學生開啟課外閱讀之門的技能。葉圣陶先生說：“課外閱讀地鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”指導學生利用語文課學得的知識、方法去廣泛地閱讀課外書，使他們“得法于課內，受益于課外”，教會學生如何利用精讀、瀏覽、泛讀、品讀、默讀、背誦等方法進行課外閱讀。閱讀時，教會學生把生動優美的段落、好詞佳句摘錄下來，隨筆寫下感想和疑點，也可以做批注點評。“學而不思則罔，思而不學則怠。”課外閱讀也要做到讀思結合。

三、 開展讀書活動，激發留守兒童課外閱讀的熱情和信心

學生進行課外閱讀，除了增長知識，提高寫作水平，更渴望得到家長、老師、同學的肯定與贊賞。學校利用每周一升國旗后，按低中高年級學段在國旗下背誦指定的名言警句。以班級為單位，展覽讀書筆記成果，開展“故事比賽”“演講比賽”“朗誦會”“讀書討論會”“古詩大比拼”“手抄報比賽”……一系列的活動，孩子品嘗到了閱讀的樂趣，并激發他們求知的欲望和動力，以此吸引更多的學生喜歡和參與閱讀，從而進入課外閱讀的良性循環。

英國的威·沃克曾說過：“只要讀書用心，人的舉止自然會一點點優雅起來。”課外閱讀不單是開啟知識寶庫的金鑰匙，而且是提升學生素養、培養人格精神的有效途徑，在留守兒童成長過程和精神品格的形成中的作用是巨大的。留守兒童良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，只要我們堅持督促指導，為他們創造閱讀條件，學生良好的學習習慣將會逐步養成而終身受益。

參考文獻：

[1]黃慶喜，黃麗虹.農村留守兒童課外閱讀的現狀與思考[J].快樂閱讀旬刊，2013（30）：25-25.

[2]李中慧.農村留守兒童閱讀現狀分析及優化對策[J].科技展望，2016，26（2）.

作者簡介：藍雪英，廣西壯族自治區南寧市，南寧市邕寧區教育研究室。endprint