語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國(guó)教育的改革與發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)用能力提出了新的要求。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)的教學(xué)模式，主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和知識(shí)的處理能力，對(duì)于文章的閱讀也僅僅以會(huì)作為目標(biāo)，教師們?cè)谥v解時(shí)也是對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單地翻譯和講解，并沒有關(guān)注到初中生的語(yǔ)用能力。而且，現(xiàn)如今初中生可以用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的資源很少，因此距離新課標(biāo)提出的要求仍然具有很遠(yuǎn)的路要走。教師在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)，有針對(duì)地對(duì)這方面進(jìn)行備課，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平全面地提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用能力；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

隨著教育的改革，初中生在英語(yǔ)閱讀中語(yǔ)用能力的提高也提上日程。教師們需要結(jié)合當(dāng)代教育的發(fā)展實(shí)際，創(chuàng)新地運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀方面語(yǔ)用的能力。

一、 初中英語(yǔ)的閱讀培養(yǎng)中存在問題

1. 閱讀資源匱乏，形式和內(nèi)容過于單一

初中英語(yǔ)的閱讀文章類型大多比較單一，主要以學(xué)術(shù)性的文章類型為主。這與我們對(duì)提高語(yǔ)用能力的需要相背。實(shí)用型文章的缺乏，是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的語(yǔ)用能力的劣勢(shì)之一。雖然仍有一些實(shí)用型的英語(yǔ)閱讀文章，但大多數(shù)都是從學(xué)術(shù)型的語(yǔ)篇中生硬地改過來(lái)，缺乏足夠的研究?jī)r(jià)值。同時(shí)，議論性和說(shuō)明性的文章，也無(wú)法為學(xué)生的閱讀提供真實(shí)和生動(dòng)的語(yǔ)言交流場(chǎng)景。所以學(xué)生很難在閱讀的過程中，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，僅僅能增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和處理能力。

2. 英語(yǔ)教師語(yǔ)用的知識(shí)匱乏

英語(yǔ)是一門對(duì)運(yùn)用能力要求極強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，它不僅僅要求英語(yǔ)教師自身有足夠強(qiáng)的語(yǔ)用能力，同時(shí)也需要教師具備極高的綜合素質(zhì)。目前，在我國(guó)一些英語(yǔ)教育環(huán)境較差的城市，許多的英語(yǔ)教師本身的語(yǔ)用能力水平并不高，同時(shí)又缺乏足夠的運(yùn)用機(jī)會(huì)，使得英語(yǔ)教師們沒有充分意識(shí)到語(yǔ)用能力在英語(yǔ)的教育中所占的重要地位。并且，我國(guó)現(xiàn)如今的教育模式仍然具有應(yīng)試教育的影子，很多教師仍然以學(xué)生在考試中拿到高分為目標(biāo)，僅僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種題型的語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了以后學(xué)生在社會(huì)中對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。英語(yǔ)課堂中對(duì)句子的結(jié)構(gòu)和理解講解得較多，對(duì)具體的情景對(duì)話講解得較少。

3. 學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和能力較低，無(wú)法滿足當(dāng)代英語(yǔ)閱讀要求

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際是從三年級(jí)開始，從小學(xué)到初中這一階段，也經(jīng)歷了四五年英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但是這幾年的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高并沒有多大的作用。學(xué)生在閱讀時(shí)總會(huì)遇到一些沒見過的詞匯，同時(shí)對(duì)于文章中出現(xiàn)的歐美文化更是知之甚少，更不用提合理得體地運(yùn)用了。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的“red”這個(gè)單詞，在中國(guó)和西方國(guó)家中代表的意思截然不同。在中國(guó)，“red”的意思是紅，是一種吉祥的寓意；而在西方國(guó)家，“red”通常代表著像鮮血一樣鮮紅的顏色，引申為暴力，會(huì)讓人產(chǎn)生一種害怕和畏懼的感覺。這兩種截然不同的文化寓意，如果我們平時(shí)不多加積累，就無(wú)法在英語(yǔ)閱讀中正確理解，也無(wú)法更好地運(yùn)用這個(gè)單詞。

二、 合理有效地在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的措施

1. 提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備和處理的能力

認(rèn)識(shí)是運(yùn)用的前提，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)缺乏足夠的了解是無(wú)法在實(shí)際的語(yǔ)境中加以運(yùn)用的根本原因。因此，初中英語(yǔ)教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。教師在講解句子、短語(yǔ)等含義的同時(shí)，要精細(xì)地講解各個(gè)句型和短語(yǔ)在實(shí)際交流過程中的運(yùn)用方式。可以采取情景對(duì)話、小組討論或者是提問的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 豐富英語(yǔ)閱讀文章的類型，增加實(shí)用型的文章

不同學(xué)生之間心理和生理上的差異是客觀存在的，因此不同的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章類型的喜愛程度也不同。但是大多數(shù)的學(xué)生仍然喜歡敘事性的文章，因?yàn)槲恼轮写┎逯鴮?duì)話，更能吸引學(xué)生的興趣。但是，學(xué)生們平常接觸到的文章，很多都與我們實(shí)際生活不貼切，并且涉及對(duì)話的文章，大多都是用書面語(yǔ)進(jìn)行描寫，不具有真實(shí)性。因此讓學(xué)生閱讀枯燥乏味的文章，根本不能增加學(xué)生對(duì)于文章閱讀的興趣，有時(shí)還會(huì)起到相反的作用。因此教師要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，增加英語(yǔ)文章的類型，滿足各個(gè)學(xué)生的需求。在如今信息高度發(fā)展的時(shí)代，課本和參考書不是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的唯一來(lái)源。英語(yǔ)教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生的閱讀廣度，從而提高學(xué)生語(yǔ)用的能力。比如可以給學(xué)生看一些英語(yǔ)電影，在吸引學(xué)生興趣、提高學(xué)生注意力的同時(shí)，使學(xué)生在潛意識(shí)中學(xué)習(xí)影片中角色的發(fā)音方式和語(yǔ)言的運(yùn)用。教師也可以運(yùn)用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找想要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料，閱讀英語(yǔ)期刊雜志，可以充分地?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀面，從而提高學(xué)生英語(yǔ)全方位的水平。

3. 英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)用的能力

英語(yǔ)教師自身英語(yǔ)水平的高低，決定了學(xué)生的英語(yǔ)水平。部分英語(yǔ)教師，仍然堅(jiān)持固化的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的模式，以應(yīng)試教育為目標(biāo)，只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)和處理語(yǔ)言的能力，認(rèn)為語(yǔ)用能力是毫無(wú)意義的。這種教育方式無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)任務(wù)有著清楚的定位，不斷地提高自身的英語(yǔ)水平，提高語(yǔ)用能力，在教學(xué)過程中有針對(duì)性地備課，在繼承傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式優(yōu)點(diǎn)的條件下，不斷地創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的語(yǔ)用能力。在教師加強(qiáng)自身英語(yǔ)語(yǔ)用能力的同時(shí)，教育部門應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)供教師們交流和分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，讓教師們可以在平臺(tái)上分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)，提出自己的疑惑，使得每個(gè)教師都可以從中收獲，從而提高自己的教學(xué)能力。

三、 總結(jié)

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的地位越來(lái)越重要。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，是每個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)。尤其對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，初中階段是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生需要不斷地提高對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)和處理能力，同時(shí)需要提高在實(shí)際情景中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況，分層次地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：王志英，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市，烏蘭察布市第六中學(xué)。endprint