高中物理實驗教學的學科核心素養培育途徑

呂云梅+陳連松

摘 要：在進行高中物理實驗教學中，注重培養高中生的物理學科核心素養，對提高高中生對物理實驗的動手操作能力和對物理實驗的理解有著重要的作用，物理學科的核心素養主要是對物理的認識，對物理實驗的探究，進行物理實驗科學嚴謹的態度等幾個方面，培育高中生的物理學科核心素養應當引起廣大教師的重視。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；核心素養

一、 前言

物理實驗是物理學科中的一項重要的學習內容，是物理學科的重要組成部分，在進行物理實驗的教學時，不但要讓學生熟練掌握物理實驗如何操作，還應該積極地引導學生通過實驗現象了解到實驗的本質，從而提高高中生的物理學科核心素養。在實際的高中物理實驗教學中，由于各種各樣的原因，物理實驗教學的開展未能取得理想的教學效果，學生只是機械地記住了物理實驗的操作步驟，但不了解每一個實驗環節的含義，這正是高中生缺乏物理學科核心素養的表現。本文我們就針對當前高中生的物理實驗教學中培育學科核心素養方面所存在的問題進行分析，提出在進行高中物理實驗教學中如何做好對學生物理學科核心素養的培育策略。

二、 高中生的物理實驗核心素養培育現狀分析

核心素養對于學生來講，是指學生對知識的學習能力，對學習的態度的統稱，學生只有具備了各學科核心素養，才能更好地適應未來社會的激烈競爭。然而每個學生的物理學科核心素養水平都不盡相同，核心素養并不是一個人天生就有的，而是通過后天的學習所獲得的，但是在當前的高中生物理實驗核心素養培育過程中，仍然存在著各種問題，有些高中生因為不能端正學習態度，導致在學習中缺乏一定的學習目標，對物理課堂教學沒有興趣，更加不會主動地去學習。還有一些學生的核心素養不夠全面，主要是通過物理課堂教學所獲得的，因此，盡管學生對課堂所學的知識都能夠很好的掌握，但是對于一些課外的物理知識則缺乏必要的認識，無法將課堂所學的知識進行遷移，也無法跟實際生活相結合，這也是高中生物理學科核心素養缺乏的體現。最后，還有一些學校環境較差，教學器材缺乏的原因，導致學生很少能夠親自動手操作實驗，因而學生缺乏一定的動手操作能力，從而也導致了學生物理學科核心素養的缺失。針對當前物理學科核心素養培育中所遇到的這些阻力，我們應當積極地思考如何改善這些現狀。

三、 高中物理實驗教學的學科核心素養培育策略

1. 通過制作實驗器具，培養高中生的物理觀念

對于有些偏遠地區的學校，由于教學環境較差，物理實驗器材不夠完善，導致了學生在物理學科核心素養的培育方面差于市區中學的學生，為了解決這一問題，教師在物理實驗課程中可以帶領學生親自動手來制作實驗用的一些器具，拿生活中常見的一些廢舊材料為基礎來動手制作實驗器具，通過制作實驗器具的過程，鍛煉學生的動手能力，培養學生的物理觀念，提高學生的創新和實踐能力。例如，在學習靜電的時候為了幫助學生更好地理解這一物理現象，可以帶領學生通過收集生活中一些廢舊的低成本的原材料來制作一個“靜電除塵器”，則可以收集生活中的塑料瓶、舊筆芯、銅絲等原材料，依據電場力的原理，來親手制作一個“靜電除塵器”。通過引導學生自己動手制作實驗器具，既彌補了實驗器具缺失的問題，又在一定程度上培養了高中學生的物理學科核心素養。

2. 積極探究物理實驗現象，提升學生的核心素養

物理實驗是高中物理教學中的一項重要內容，在進行物理實驗的過程中，教師應當善于指導學生去積極探索物理實驗現象反應的物理原理，有利于讓學生將所學的物理知識更好地運用到問題解決當中，從而提高高中學生的實驗操作能力和問題解決能力，尤其是在日常的物理實驗教學中，教師可以設計一些具有探索性的實驗，讓學生去進行實驗，并在實驗的過程中展開探究，自行研究實驗現象是基于怎樣的物理原理，深化學生對已掌握的物理知識的理解。例如，教師可以指導學生利用廢舊的塑料水瓶來觀察物體的平拋運動軌跡的研究實驗，學生通過觀察并記錄每次水瓶進行平拋動時的軌跡，去探究這一物理實驗中所包含的物理原理。通過學生之間展開合作，共同探究物理實驗的現象，啟發學生的思維，在實驗的過程中發現其他同學的優點和長處，進行取長補短，培養學生科學嚴謹負責任的實驗態度，從而有效地提升高中學生的物理學科核心素養，讓學生在日后的物理實驗學習過程中更加得心應手。

3. 提升教師的核心素養，間接提高學生的核心素養

在高中物理的實驗教學過程中，物理教師在培養學生的物理學科核心素養過程中起到了關鍵的作用，所以為了更好地在高中物理的教學過程中提高學生的物理核心素養，可以從提高物理教師的核心素養這方面下手，將學校的物理教師培養為高素養的教師，從而達到在日常的教學過程中，潛移默化地將物理核心素養與實際的物理實驗教學相結合，那么應該如何更好地培養高核心素養的高中物理教師呢，可以采用以下兩種方式，一是在物理教師入職之前，對教師做一定的培訓，進行核心素養的教育指導；二是對已經在職的高中教師進行物理核心素養的培養。而這兩種不同的方式都必須以核心素養為基礎，培養教師主動去發掘物理實驗與物理核心素養之間的內在聯系，從而更好地服務于學生。在提高高中物理教師的核心素養的基礎上，間接地提升學生的物理學科核心素養。

四、 結語

根據以上內容，我們可以得知培育高中生的物理學科核心素養的途徑是多種多樣的，物理教師在進行實驗教學的時候應該基于學科的核心素養對學生展開教學，讓學生在學到物理知識，掌握實驗操作的基礎上，還能明白物理學科和實驗教學的內涵，整體提升高中生的物理學科核心素養，從各個方面開始著手，積極探索其他有利于培育學生物理學科素養的教學方式，從而提升高中生的物理成績和實驗水平，鍛煉高中生動手操作實驗的能力，培養高中生的物理核心素養。

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作者簡介：

呂云梅，陳連松，遼寧省大連市，遼寧師范大學物理與電子技術學院。endprint