淺析高中思想政治課堂教學(xué)中的有效性

楊建波+趙麗荷

摘要：思想政治課堂教學(xué)在中國的基礎(chǔ)教育課程改革中是不可缺少的一部分，這門課程要求教育工作者尊重學(xué)生的個性發(fā)展，全面貫徹新課程改革的教學(xué)歷練，推薦自主探究與合作相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會小組合作、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，適當(dāng)利用思想政治課展示自己，表達(dá)創(chuàng)新意識，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。所以傳統(tǒng)教育和教育改革實(shí)質(zhì)性是新課程改革的成功因素。高中思想政治課堂教學(xué)也是全面貫徹新課改之后的課程，提升中學(xué)生思想政治課堂教學(xué)是一個有必要的課改要求，這也是提升高中思想政治課堂教學(xué)有效性的意義。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；有效性

為了提高廣大中學(xué)生的素質(zhì)教育，必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展核心，國家教育部分的教材編制和排版必須要考慮到當(dāng)下中學(xué)的心理情況，從道德、智力、體會、審美等四個方面來全面提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，高中時期主要是一個學(xué)習(xí)的過程，和社會基本上不搭邊，主要是同學(xué)思想政治教育的作用，來促使學(xué)生在社會上有一個全面的發(fā)展和體會。讓學(xué)生在社會中能夠分辨黑白，了解自己的價值所在。政治教師在推進(jìn)德育過程中，需要有創(chuàng)新理念，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使思政教學(xué)課堂變得輕松，讓學(xué)生敢于發(fā)言，思想政治課堂中的教學(xué)是不復(fù)存在的，教師應(yīng)做好思政教學(xué)基礎(chǔ)，積極的構(gòu)建一個全新的思維模式，提高高中思想政治課的趣味和氛圍。

一、 當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)中主要存在問題研究

1. 平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少

在日常生活中，我們對于自己感興趣的事情總是能夠積極參與，不需要別人的指引。因此在學(xué)習(xí)中也是這個道理，只有真正的領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性才會全身心投入，再苦再累也要去堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中找到樂趣。這樣對于一些偏理科的學(xué)科才行，對于思政課來說，他是一門無形的課程，主要是建立思想意識的過程，內(nèi)容甚多，學(xué)習(xí)起來很枯燥乏味，難以靜下心來學(xué)習(xí)，其學(xué)科本身的特點(diǎn)使不少的學(xué)生都不喜歡這門課程。通過大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，某高中一個年級僅有9%的學(xué)生喜歡這門課程，對于成年人來說，也有60%以上的成年人都不能保證可以把這門教材認(rèn)真看完并且有意識的理解；反之，對于高中生來說何嘗又不是一件很難的事情，從小從電視里面可以看出，政治只有在電視新聞報(bào)紙上看的比較多。當(dāng)今社會，信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)，可能很遠(yuǎn)的事情，我們通過手機(jī)或者電腦就很快知道，但是對于我們來說確實(shí)發(fā)生得很遠(yuǎn)，讓我們自己主動去學(xué)習(xí)確實(shí)比較難，更多的是學(xué)習(xí)這門課程也是為了在考試中通過，沒有說真正意義上的去做研究，所以在平時學(xué)生們大多都不會主動去學(xué)習(xí)，沒有積極性，只在上課的時候聽下，效果并不明顯。通過走訪，我們發(fā)現(xiàn)了90%以上的學(xué)校都是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師只注重教材備案，上課過程中只關(guān)注教材里面的知識，不能夠活學(xué)活用，用教材里面的觀點(diǎn)來談當(dāng)下發(fā)生的事情。我們問卷調(diào)查了一個年級的學(xué)生，他們只有8%的人能夠適應(yīng)用情境學(xué)習(xí)，就是教師在課程中用教學(xué)知識的銜接和鋪設(shè)，來引發(fā)當(dāng)今的問題，但是教師們往往忽略了啟發(fā)的重要性，自認(rèn)為：“我的課將的這么詳細(xì)，學(xué)生都應(yīng)該能理解”。但是始終不明白學(xué)生內(nèi)心的需求，后面的內(nèi)容就更難接受了，教學(xué)效果可想而知。

2. 預(yù)設(shè)問題多，精彩生成少

隨著年齡的增長，高中生變得比較內(nèi)斂和青春期萌發(fā)，通常情況下都不愿意和老師直接溝通，有什么問題直接提出來，在教學(xué)過程中看來，學(xué)生是受體，教師是主體，這樣學(xué)習(xí)就顯得非常的被動了，這其實(shí)和教師在課堂教學(xué)過程中存在密切關(guān)系的，教師的課堂教學(xué)可以多提出問題，通過某一現(xiàn)象來提問或者需要表達(dá)出一個什么結(jié)果或者啟示，要學(xué)生多參與進(jìn)來。因此，起初由教師講課變成了教師和學(xué)生一起探討問題，用這樣輕松靈活的教學(xué)方式，但是這樣的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的積極性，甚至話題往往不會容易走神，學(xué)生那么多，符合胃口的也許并沒有幾個。其實(shí)學(xué)生的潛力是巨大的，教師可以通過課余時間對學(xué)生做出一個基本的了解之后再來準(zhǔn)備教學(xué)教案，保證在課程過程中讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，這樣的思政教育教學(xué)是值得我們?nèi)グl(fā)展的。

二、 關(guān)于高中思想政治課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

1. 善于創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率

在高中教學(xué)中，“高考”作為一個重要的考試，他要求需要對教學(xué)過程中的改革創(chuàng)新，但是又不能太過于現(xiàn)實(shí)，只能是在通過學(xué)習(xí)知識和理論的前提下，學(xué)生去運(yùn)用思維去突破每個考題，主要是基本理論知識和時實(shí)踐創(chuàng)新。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是主體性教學(xué)改改的重要途徑之一。這樣做的好處是，可以有效地轉(zhuǎn)移學(xué)生的觀察力，掌握學(xué)生的好奇心，營造民主、和諧、幽默的課堂教學(xué)氛圍。并且這種教學(xué)模式是被知名的李繼琳先生所用，證明了該教學(xué)模式是有效可取的，給我們提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師可以采用上面的情境教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張紅.探析如何提高高中思想政治課堂教學(xué)的有效性[J].吉林教育，2016，（45）：142.

作者簡介：

楊建波，一級教師，浙江省麗水市，浙江省麗水市縉云縣工藝美術(shù)學(xué)校；

趙麗荷，一級教師，浙江省麗水市，浙江省麗水市縉云縣新碧初級中學(xué)。endprint