高中生的語文寫作技巧的感悟

摘 要：在高中階段的語文學習中，我們需要具有寫作能力、閱讀能力與聽說能力，利用一些寫作技巧，可以讓我們的寫作水平得到提升。本文首先對高中生寫作能力提升的意義進行闡述，然后結合自身經驗，分享一下高中生語文寫作技巧的感悟，希望對同學們的語文寫作有所幫助。

關鍵詞：高中生；語文寫作技巧；引用案例

一、 前言

寫作是一種人類獨有的交流和表達的時間活動，是身為一名公民應有的能力，對于科學文化的發展、精神文明的創造具有重要意義。在高中階段的學習生活中，我發現寫作已經成為很多同學在語文學習中的難點問題，很多同學的作文水平相對較低，這主要是因為缺少寫作興趣、構思不夠理性、文章缺乏新意造成的。

二、 高中生寫作能力提升意義

在高中語文學習階段中，寫作既是重點也是難點，寫作能力是語文的綜合能力，寫作是最為重要也是最為基本的交流手段，提升寫作能力，可以為我們未來的學習與工作打下基礎，通過寫作中的自我主動意識，可以讓我們的內在積極性得到充分調動，可以讓我們的情感世界變得更為豐富。

三、 高中生語文寫作技巧感悟

（一） 培養寫作興趣：要想在高中階段寫好語文作文，必須要培養自身的寫作興趣，消除對寫作的畏懼心理。寫作興趣的培養不僅僅局限于語文課、寫作課上，在生活中、社會中也可以激發寫作興趣，因此，在課余時間時，我會積極去進行戶外活動，會利用假期時間去欣賞課堂之外的風景，參觀名勝古跡讓我體會到文化的沉淀，欣賞田園風光讓我領悟到自然的美好，總是在某時某刻，我會被眼前之景所觸動，不禁想把所思所想書寫下來。利用這種方法，培養寫作興趣之后，便可以完成從“要我寫”到“我要寫”的轉化。

（二） 理清寫作思路：在寫作之前，我們需要做好構思工作，需要構建通篇文章的框架，列出寫作提綱，在構思設計時，需要運用自身的理性思維，讓作文具有一個通暢的脈絡。如在議論文的寫作中，就可以在擬定提綱時列出自己的主要觀點，能夠支持這一觀點的幾個理由等，可以利用一個中心論點來連接各個分論點的方法。

（三） 積極引用案例：在高中語文寫作中，積極引用案例和素材可以讓我們的文章增光添彩，這也就需要我們注意積累素材，素材的積累可以分為三種方法：（1）課內閱讀。在課內閱讀中積累寫作素材是最為直接的方法，在語文課本中，很多課文都是良好的作文素材源，在課堂上認證聽講，進行歸納總結，可以讓我們在高中語文寫作中對這些素材予以運用。如在寫作中想引入人物形象時，我們便可以結合主題，引入課本中出現過的富有反抗精神的林沖、麻木的祥林嫂等。同時，課本中的文言文和古詩詞也有不少名句佳句，如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等句子只要被用在寫作中合適的地方，就可以為文章增光添彩。（2）觀察生活。在高中語文寫作中，我們不難發現在將自身經歷作為寫作素材時，總是能夠在寫作時做到行云流水，這主要是因為我們在“畫竹”之前已經做到了“胸中有竹”，在高中學習階段，我們不能僅是圍繞著高考科目轉，需要在日常生活中做到感受事物、感受生活，積累生活中的寫作素材，并將自己所得到的感受進行升華，運用到高中語文寫作中。（3）利用網絡。利用互聯網，可以讓我們快速了解一些典型的、熱點的話題可以讓我們積累更多的寫作資料。我曾在一段時間內，每天晚上都會對當天新聞要點進行觀看，這讓我的寫作素材變得更為豐富，在語文寫作中可使用的素材也就相對較多。

在引用素材案例時，需要保證所選素材貼合文章主題，具有代表性、典型性，同時需要具有素材案例具有新穎性，如在寫“堅強”、“毅力”之類主題的語文作文時，一大部分同學都會寫司馬遷的故事，或是“舜發于畎畝之中……故天將降大任于斯人也”這樣的句子，這些寫作素材固然正確，使用也較為恰當，但是當作文千篇一律地使用這些素材時，也就使得閱卷老師會產生審美疲勞，引用的案例也變得“泯然眾人矣”，因此，我們可以引用一些通過日常積累得到的典型但不會大眾化的案例，如對于“堅強”、“毅力”之類的主題，就可以引用初秋時期卞和獻璧的故事，如在寫“奉獻”這一話題時，就可以引用“感動中國”中最美鄉村教師朱敏才、孫麗娜的故事，這些案例的使用必然會使自身的作文讓閱卷老師眼前一亮。

（四） 合理運用語言：

1. 拒絕浮華堆砌：在高中語文寫作中，很多同學為彰顯自己的文筆功力會潛意識地想要使用“華麗”、“煽情”的語言，沒有考慮到文體的需要和主題的需要，無論是散文、議論文還是記敘文，一旦動筆，就會想將自己所積累的夸飾、浮泛之詞進行運用，導致文章變得浮華堆砌，像“年輕的妙齡女子”、“拼著性命、舍生忘死的士兵”等，對此應該予以拒絕。如重疊無用的形容詞、辭藻堆砌等現象都應該盡量避免。

2. 正確使用流行語：流行語可分為多種，如出現在互聯網、電視中的流行語就會讓同學受到影響，但此類語言的大部分詞語都存在著不夠規范的現象，如“我暈”、“呵呵”、“洪荒之力”、“老司機”等，在高中語文寫作中，應該盡量不用這些語言，否則就可能讓作文落入俗套，顯得和文章整體格格不入。同時，也有一些新事物、新詞匯是可以進行應用的，如“民工潮”、“無車日”、“送溫暖”等詞語都是隨著事物的變化而出現的，和網絡流行語存在本質差異，在作文中就可以進行運用。

3. 不能半文半白：在高中階段，我們普遍沒有一個可以熟練使用文言文的功底，因此，在寫作中決不能讓文章變得一半文言文、一半白話文，顯得不倫不類。很多同學會受到一些高考滿分的影響，如2001年的《赤兔之死》、2014年的《綠色生活》都是文言文類型的滿分作文，前者為“三國體”，后者是通篇的駢體，但寫出這些作文的作者都具有良好的文言文功底，且作文符合主題。如果功底不足，還要去竭力效仿，就會讓作文變得半通不通。

四、 結論

綜上所述，在高中階段，語文寫作能力的提升具有重要意義，通過培養寫作興趣、理清寫作思路、積極引用案例與合理運用語言的方法可以讓語文寫作水平得到提升，在不斷地練習中可以讓這些技巧的運用更為熟練，進而讓語文作文成績得到提高。

參考文獻：

[1]魏冰戩.高中生作文中的自我意識及時代感培養[J/OL].現代交際，2017（05）.

[2]張雪姣.高中生作文存在的問題及改進措施[J].科學大眾（科學教育），2016，（07）：19.

作者簡介：李家熙，河北省邢臺市，邢臺市第一中學。endprint