初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)實驗教學(xué)法的應(yīng)用分析

葉良平

【摘 要】隨著目前國內(nèi)的教育深化改革和發(fā)展，教師在實際教學(xué)中所采用方法也有了新的轉(zhuǎn)變和革新，特別是當(dāng)前所提出的實驗教學(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮了很重要作用，通常而言，初中生物課程難度較低，倘若該階段幫助學(xué)生奠定生物課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，會利于其在高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)。生物實驗教學(xué)法指基于教師的科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行實驗，可提高學(xué)生動手實踐研究能力。本文對實驗教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)環(huán)節(jié)；實驗教學(xué)法；分析

初中生物學(xué)課程也歸屬為自然學(xué)科課程范圍，由于初中生物學(xué)課程也具備更高層次的自然學(xué)科的特征和性質(zhì)，所以實際的教學(xué)需求就對生物學(xué)科的教學(xué)方法提出了新的要求，也就是要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式采用新型教學(xué)方式方法，本文這里指的是目前最普及的新型實驗教學(xué)法。將實驗教學(xué)法充分貫穿于初中生物學(xué)科教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，在實踐中獲得新知識。

1初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1初中生物教學(xué)方法較為落后

在國內(nèi)的初中生物課程的教授過程中，傳統(tǒng)的方法是以老師為中心，老師講解課本，學(xué)生在課堂聽講，這在很大程度上忽略了學(xué)生的自主性的發(fā)揮和其主體地位，而且教授也是單純的對課本進(jìn)行講解，缺乏直觀的實驗，中學(xué)學(xué)生本來是好奇心極強(qiáng)的，在這種較為死板的教學(xué)方式下，會出現(xiàn)情緒上的抵觸，影響自身的學(xué)習(xí)效率，而且也會影響課程的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，中學(xué)生還有其他課程要學(xué)，課業(yè)壓力較大，非常容易產(chǎn)生懈怠的情況，倘若理解性較強(qiáng)的生物課程沒有其新穎的地方，學(xué)生的積極性降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量也不會有效的提高[1]。

1.2初中生物教學(xué)觀念較為落后

通常而言，初中生物課程教學(xué)存在問題一般都是因為學(xué)校的教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，沒有及時更新升級，中學(xué)校往往重視學(xué)生的升學(xué)率，老師也更關(guān)注學(xué)生的成績，所以教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎都是按照應(yīng)試的實際情況出發(fā)的，并不關(guān)注學(xué)生的動手和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只要背會課本的知識，能夠很好的進(jìn)行答題取得分?jǐn)?shù)即可，久而久之，這種考試模式教育使得學(xué)生只會死記硬背，學(xué)會解題而不會動手操作，行為和思維往往不一致，所以說，教師要充分的運用實驗教學(xué)法，在實踐中傳授知識。

2基于初中生物教學(xué)的實驗教學(xué)法分析

2.1在課程教學(xué)中進(jìn)行實驗展示

在生物課程中進(jìn)行課程實驗教學(xué)展示實際上就是利用具體的實驗操作對初中生物課本中的課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)性的展示，在此類細(xì)節(jié)性的展示的整個過程中，并不需要授課老師和學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生親身親自參與實驗操作，而是站在第三方的位置進(jìn)行觀摩和觀察，學(xué)習(xí)展示中的重要部分和細(xì)節(jié)部分。為了避免學(xué)生在實際的實驗中出現(xiàn)安全問題，而且用這種教學(xué)方式能夠完整的對課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的呈現(xiàn)。此外，例如在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)，初中生物課程的教授中不具備實驗條件，缺乏相關(guān)的教學(xué)資源，以視頻進(jìn)行實驗教學(xué)展示可以更大程度的增加學(xué)生的興趣，提高他們對課程的具體理解，而且還可以定期回放，利于總結(jié)和復(fù)習(xí)加深對于實驗和知識的印象。

2.2在課程教學(xué)過程中開展實驗操作

如果學(xué)校的對于生物學(xué)課程的相關(guān)的教學(xué)設(shè)施、試驗裝備及條件具備的情況下，授課教師可按照生物教材的具體內(nèi)容對課程的實驗部分進(jìn)行安排和多次排課。這種生物學(xué)的實驗必須在制定的生物實驗室進(jìn)行操作，學(xué)生在老師進(jìn)行具體講解后，親自進(jìn)行實驗，這不但能夠使得學(xué)生在更大程度上加深對課本的了解，而且還能夠提高動手實踐能力和團(tuán)隊溝通能力，同時也提高了他們在試驗中不斷總結(jié)不斷學(xué)習(xí)的能力和技巧。通常這種實驗操作包括課堂實驗和分組實驗。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)的生物學(xué)教學(xué)中而言課堂實驗比較簡單，所使用的設(shè)備也簡單，這樣也容易操作，而且每個人都能在課程進(jìn)行中消化所學(xué)的知識，提高了課程知識的掌握效果。

2.3基于初中生物教學(xué)的實驗教學(xué)法的實踐意義

2.3.1實驗教學(xué)方法作為初中生物課程的教學(xué)的有效方法，對于生物課程一類的自然學(xué)科的學(xué)習(xí)和教授有著關(guān)鍵性的作用，生物學(xué)科自身本就具備其特殊性，所以有很多部分的知識是需要通過實驗教學(xué)才能更好的理解和掌握，所以說，實驗教學(xué)方法能夠提高初中生物課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，更有助于授課教師更好的開展課程。

2.3.2將實驗教學(xué)方法歸結(jié)為初中生物教學(xué)課程的基本內(nèi)容能契合國內(nèi)中學(xué)新課程改革的形勢，滿足了全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)要求。實驗教學(xué)方法不但能夠利用實驗鞏固課堂上學(xué)到的知識，而且還能夠提高學(xué)生們的實際動手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生實際動手和積極研究的意識與能力。在中小學(xué)時期的大多數(shù)學(xué)生，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生他們的思維均趨向形象化，他們更喜歡接受直觀的東西，所以基于這種情況，實驗教學(xué)方法有效的適應(yīng)了中學(xué)學(xué)生的思維情況，以較為直觀的方式和親自動手操作的方式使學(xué)生更高效的掌握知識，研究問題。

3基于生物教學(xué)的實驗教學(xué)法的實踐應(yīng)用分析

3.1教師要明確主題，理論與實驗相結(jié)合

通常而言，生物學(xué)科的實驗都是比較復(fù)雜的，而且實驗所需要的相關(guān)條件也要求高，難度較高，但是初中生物學(xué)科的實驗相對難度較小，而且實驗要求和設(shè)備要求也比較低，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)雖然實驗條件比不上城市地區(qū)的中學(xué)，但是依然有比較完備、配套的實驗器材。為了克服實際條件的制約，教師可以將實驗放到課程的課堂上，讓學(xué)生也參與試驗中的相關(guān)環(huán)節(jié)，同時老師也全程參與，這種方式能夠提高學(xué)生的積極性，也能夠提高課程教學(xué)的質(zhì)量，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

當(dāng)然，在進(jìn)行課堂生物實驗?zāi)Ｊ降臅r候，課程教師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定和確定生物課程的主題，確定即將進(jìn)行實驗的研究目標(biāo)[2]，而且要讓學(xué)生結(jié)合課本，分組設(shè)計一個方案，此外教師還要講解具體的實驗步驟，同時分配各個環(huán)節(jié)，從而有計劃的開展實驗。

對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)來講，這個課程就更好學(xué)習(xí)了，因為野外的生物植被到處都有，能夠有效地利用。教師需要要求每個小組培養(yǎng)一個植被或者飼養(yǎng)一個小動物。例如，花卉或者小兔子等，同時要按照實驗要求對其進(jìn)行培養(yǎng)，給水飼養(yǎng)等，經(jīng)過這一系列具體的實驗過程，通過定期的觀察和記錄就可以有效的取得動植物的生長習(xí)慣和生長條件。小組的學(xué)生也通過親自動手的實際操作獲得直接性的知識，這樣極大的培養(yǎng)了他們的興趣。此種的主題明確，環(huán)節(jié)指導(dǎo)，親自操作并結(jié)合理論教授的方法，可實現(xiàn)初中生物課程的教學(xué)效果。

3.2要使實驗趨于生活化，有效拓展汲取知識的范圍

在目前的初中生物課程教學(xué)的實際中，實驗教學(xué)方法所發(fā)揮的作用是非常大的，它已經(jīng)成為生物課題最為直接有效的證明方式。然而實際上，生物學(xué)科的知識一直以來都是源于自然源于實際生活的，所以在初中生物課程的實驗教學(xué)過程中，倘若將其環(huán)節(jié)和實際生活有效的結(jié)合起來，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和開拓學(xué)生的思維能力和理解能力，而且實驗生活化還能夠推動學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行實驗研究，培養(yǎng)了自身的積極性和主動性，以及團(tuán)隊協(xié)作能力。

4結(jié)語

綜上所述，在初中生物學(xué)科的教學(xué)過程中，科學(xué)有效的實驗可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，使得學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)習(xí)生物課程的效果，實現(xiàn)了課程安排的教學(xué)效果，實驗教學(xué)方法盡管受區(qū)域限制，相信由于教育資源的提供和教育改革，這種方法能夠有效普及，這將利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，同時也利于學(xué)生今后在自然學(xué)科方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉榮.初中生物實驗教學(xué)方法探討[J]時代教育，2015（20）：217-217.

[2]季小燕.巧設(shè)主題、分層實驗-初中生物主題型實驗教學(xué)實踐探析[J]中學(xué)生課程資源，2014（7）：26-27.endprint