初中英語詞匯教學初探

摘要：新課標下在初中英語教學中，詞匯是一個重要的教學部分，初中英語詞匯教學是學生提高英語成績的關(guān)鍵。但在當前的教學中仍存在一些不足，本文主要分析了在詞匯教學存在的一些問題，并從怎樣才能有效地進行詞匯教學提本人的幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學；教學情景；學習興趣

在新課程標準下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣；使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。眾所周知，詞匯是形成聽、說、讀、寫綜合應用英語能力的基礎(chǔ)，在初中英語教學中，詞匯是一個重要的教學部分。英國語言學家威爾金斯在《語言學與語言教學》中說：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”這是對詞匯學習重要性最精辟的總結(jié)。

但在目前初中英語詞匯教學中普遍存在著一些不盡如人意的地方。例如：在實際教學中，有些教師教學方法單一，不重視詞匯教學，只是簡單的以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味，這樣一來就會導致學生在剛開始學習英語時就失去了信心，也失去了興趣。也有些教師在教授詞匯的時候主次不分，重難點不突出。這樣就大大增加了學生記憶單詞的負擔，從而讓學生望而卻步。還有就是一些教師詞匯教學系統(tǒng)性不強，未能及時給學生的可持續(xù)性學習提供幫助。而學生由于對詞匯的學習沒有一個全面的認識，這樣對學習詞匯的主動性便會降低。

那么在教學過程中，怎樣才能有效地進行初中英語詞匯教學呢？下面本人就談?wù)勛约涸诔踔杏⒄Z詞匯教學方面的幾點拙見，不足之處，歡迎批評指正：

一、 應培養(yǎng)學生詞匯學習的興趣

我們經(jīng)常會在課堂中看到類似的情景：三尺講臺上，教師滔滔不絕；講臺下，學生卻死氣沉沉。怎樣才能改變這種課堂氣氛，提高教學效果呢？我認為只有使學生變“要我學”為“我要學”，才能真正提高教學效果。

記得九年級剛開學不久我去班級上課，黑板上仍保留著上一堂政治課的板書——“金磚五國”，便讓學生留著。我想提高學生學習英語詞匯興趣的機會來了：就問“金磚五國”是哪五個國家，我在黑板上寫下“BRICS”這五個英語字母，這時就有學生明白了這是幾個國家首字母的縮寫形式，喊出了英文：Brazil， Russia， India， China， South Africa。接下來我們一起談了談“金磚”名字的由來：因為這個縮寫詞的發(fā)音和BRICK（磚）相同，而這個組織又和經(jīng)濟有關(guān)，于是便叫“金磚”。從同學們驚喜的表情里，我看到了他們學習的熱情。這樣一來，學生們的學習的積極性就一下子提上來了。記得朱熹曾說過：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！痹诮虒W過程中只有通過設(shè)疑、釋疑、解疑，才能極大地引發(fā)學生興趣，從而促使他們積極思考。學生們才能形成一種“我要學”的求知欲，全身心地投入到學習中來。

二、 應學會設(shè)計合理的詞匯教學情景

《英語課程標準》明確指出：“要學生在真實的情景中體驗和學習語言?！彼郧‘?shù)那榫霸O(shè)計對完成英語詞匯教學，起著重要的作用。所以我們教師的教學設(shè)計要有針對性，要切合學生的學習和生活實際，要重視情景在詞匯教學中的應用。例如：在學習八年級下冊If you go to the party， you will have a good time.的內(nèi)容后，我利用多媒體出示了兩個例句If you ride a bike， you will catch the train on time.和If it rains tomorrow， I will stay at home.讓學生自己尋找if引導的條件狀語從句在這里的用法是什么，該如何正確使用。這樣一下子就把學生融入到教學情景中來，學生們就很樂意思考，所以也就都能發(fā)現(xiàn)前面用一般現(xiàn)在時，后面用一般將來時。這時我補充完整并向?qū)W生說明什么叫從句和主句，學生對這知識點的掌握更加牢固了。對這堂課的知識點就能更好地掌握了。

三、 要學會讓學生在“游戲”中掌握詞匯

單純的教學難免枯燥，適當?shù)丶尤胗螒虻某煞?，可以讓學生更加有興趣，讓課堂的氣氛更加活躍。尤其是英語這個學科，對于很多學生比較難理解，畢竟我們的母語是漢語，所以游戲教學是非常符合學生的學習特點的。例如在教授了學生身體各部位的名稱之后，可以做一些游戲來進行復習和強化，可以讓學生們分成小組，然后一起練習，Nod your head.（點點頭）；Clap your hands.（拍拍手）等等，說單詞的同時做出相對應的動作，學生們互相監(jiān)督和學習，看看誰做得最準確。對于這樣的游戲活動，學生的反應就很好，不僅復習了單詞，還鍛煉了協(xié)調(diào)能力。

當然，如果經(jīng)常使用一種方法教學詞匯，會讓學生感到乏味。因此在詞匯教學中教師要經(jīng)常變化詞匯教學方法，備課時多動腦筋，精心設(shè)計每一節(jié)課，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。例如也可以通過歌曲、諺語、成語、謎語等來輔助詞匯教學。

總之，初中英語詞匯教學的方法有很多，需要我們英語教師在今后的教學中不斷學習、不斷實踐、不斷探索。但“教學有法，教無定法”。更重要的是，我們教師應根據(jù)學生的實際情況、靈活運用恰當?shù)慕虒W方法，從而真正提高學生的詞匯學習效率。

參考文獻：

[1]周莉.初中英語讀寫結(jié)合模式促進有效寫作教學的探究[J].課程·教材·教法，2011，09.

[2]嚴金波.中學英語詞匯教學策略淺探[J].外語研究，2006，（2）.

作者簡介：

顏淑華，福建省龍海市，福建省龍海市長邊中學。endprint